培养小学生合作学习习惯的策略

培养小学生合作学习习惯之我见

垫江县福安小学：黄洪霞新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习中学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛多方面合作的特点。众所周知：社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础上进行的。合作学习是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。合作学习主要是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法,又是一种学习的方式，其组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全班讨论等等都是合作学习。因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。那么，在小学教学中如何培养小学生正确地合作学习呢？下面我谈谈自己的见解：

一、从培养集体主义精神入手。

在小组合作学习的初期，往往会出现许多不和谐的现象，优秀生自认为自己比别人好，不愿意去跟别人合作交流，而后进生又基于害羞也不想跟别人合作，一切都由优秀生一手包办，小组合作成了优秀生展现自己的舞台；其次小组合作基于形式，不是自主学习，而是放任自流。究其原因就是集体主义缺乏，集体主义缺乏，学生就表现为自己干自己的，自己说自己的，不愿意去跟他人合作，那何谈合作学习。显然，我们在教育活动中要教育学生小组成员之间要以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，都要为一个共同的目标而努力，都要为小组的学习任务承担一部分责任，要对自己的学习负责。

二、我在教学实践中的具体做法是：

（一）、立足合作学习任务，放飞学生的思维。

要想学生有效地合作学习，必须让学生明确合作学习的任务，使他们具有方向感、责任感。每个学习小组应当有明确的小组任务，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。合作学习的任务一定要适合学生合作学习。合作学习的任务应当具有一定的难度，具有合作学习的价值，一般学生通过自主学习无法完成而合作学习小组通过相互配合、帮助、讨论、交流能够完成。

然而，大部分教师在安排好合作学习任务的同时，并没有留足让学生思考的时间，使得学生的思维不能最大限度地放飞，这样，必定会使合作学习的效果打折扣。所以，在立足于合作学习任务的基础上，给学生足够的时间和空间，让他们在合作学习过程中尽情地挥洒。

（二）、明确合作学习分工，顾及弱势学生的情况。

合作学习要根据学习的内容、不同学生的知识结构、学习成绩、学习风格等确定分组，分组时要考虑小组内的人数搭配（一般4—6人一组），男女搭配，不要落下任何一个同学。即使在一组内也要分工明确细致：哪位同学当小组长？哪位同学是中心发言人？哪位同学作记录？哪位同学作汇报等。只有这样，合作学习才能做到有条不紊。

虽然明确了合作学习分工，但是在实际的合作学习中，优生往往有更多的表现，他们承担的任务更多，相应的发言机会、获得成功的机会也多，而弱势学生则刚好相反，他们在小组中易受到忽视。如分组和分工，弱势学生常作搭头分到各小组，在小组内他们也只是听众和看客。在小组内，分工固定不变，是组长的永远是组长，是发言人永远是发言人，记录的总是当记录，汇报的总是作汇报的，而这些组长、发言人、记录员、汇报员全由优生包了。这样一来，每个学科的每次小组合作学习，自然也是优生的事了，合作学习成了优生的独角戏，“全员参与、全面提高”成为了一句空话。因此，在明确合作学习分工的同时，也要顾及弱势学生的合作学习情况，看他们是否主动积极参与了合作学习，是否大胆地发表意见等。

（三）、有序地组织合作学习，充分发挥教师的指导作用。

时刻关注合作学习进度，并根据合作学习情况，合理调节合作学习时间。千万不要在合作学习之前提出限时要求。与此同时，在学生合作学习的过程中，教师要主动、积极、热情地加入到学生合作学习小组中去，参与他们的讨论学习，而且应该及时地指导：如在合作技巧的指导方面，应指导合作学习小组如何分配学习任务；指导合作学习小组

如何分配学习角色；小组成员如何向同伴提问；小组成员如何辅导同伴；小组成员学会倾听同伴的发言；小组成员学会共同讨论；学会相互交流；合作小组如何协调小组成员间的分歧；小组如何归纳小组成员间的观点。又如在学习困难的指导方面，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，当学习小组遇到学习困难时，教师必须适时点拨、指导，提供必要的帮助。

（四）、科学设计合作学习的内容。

在课堂教学中，教师要尽量设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，设计一些有吸引力的研讨主题。这个主题应该是开放的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的，有利于培养学生的思考能力、语言能力、创新意识和人际交往能力。

（五）、合作学习的形式应具有多样性。

在课堂教学中，学生与学生之间的合作形式十分多样、活泼，可以同桌合作；也可以在班内找自己的好朋友合作；可以四人小组合作；也可以小组和小组之间进行合作，如：横向小组合作；纵向小组合作；好朋友小组合作等，让孩子们在积极的参与中，无拘无束地进行交流，通过彼此间的交流，使学习能力不断地得到提高。这样，学生的合作意识得到有效的加强，同时还培养了学生的竞争意识。

三、引导学生在合作学习中自我完善。

合作意味着人人参与，意味着平等的对话，意味着教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，为此，尊重学生的人格，把话语霸权还给学生，把课堂变成是与学生平等交往的场所。创设开放的、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知的欲望与兴趣，同时为合作的展开提供操作的平台。在重视学生个体思维过程的同时，让学生体验合作思维的丰富性。

学生直抒心灵，敢说真话，必须发扬民主，教师要在课堂上着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，激励学生无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干。在此同时，引导学生学会倾听别人的观点，即便是缺陷的表述，也应耐心倾听，不要随意中断；或者当学生的思维过程与行为选择存在着某些局限或偏差，或者不被其他同学所理解时，引