可持续发展教育

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各位老师：

上午好！

很高兴能有这样一个与大家交流学习的机会。

一、理论：

今天，我们在这里一起探讨可持续发展教育，所以，我觉得首先我们必须明

确几个问题：

（一）提出问题：

1、什么是可持续发展？

2、什么是可持续发展教育？

3、中国开展可持续发展教育是否必要？

4、进行可持续发展教育对日常教学工作有什么影响？

（二）回答问题：（很多问题待查）

1、可持续发展是

2、可持续发展教育（ESD）是以可持续发展价值观为核心的教育，一再使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、行为和生活方式，进而促进社会、

环境与经济的可持续发展。

3、

？4、初中的可持续发展课时落在地里学科，一线地理教师最关心的问题，

就是可持续发展教育对教学工作的影响；尤其是《环境与可持续发展教育》教材

如何于课堂教学结合，更有利于教师与学生的共同进步。Ppt1：题目

个人信息Ppt2：问题

二、如何利用社区资源：

下面结合我上的一节课，为大家更好地把教材于课堂相结合提供一些参考。

（一）创造性使用教材：

我上的是第2课——我们共同的世界遗产。教材介绍了：什么是世界遗

产、什么是非物质文化遗产以及保护世界遗产的重要意义是什么。文字言简意赅，并为学生设计了相应的活动来为学生创设情景。但教材中有两个问题，我觉得没

有把握好：1、保护文化遗产和发展社会经济间的关系；2、教材中举的实例离学生生活较远，很难让学生觉得这些都是自己的责任，容易让活动流于表面。

为了弥补这些问题，我决定创造性使用教材，以教材的知识为依托，采

集学校周边的社区资源进行教学。这样做的好处主要有两点：1、利用学生周围环境中的实例，拉进教材与学生的距离，让学生切实感受到，这些文化遗产就在

我们周围，我们有可能、也有责任为保护这些文化遗产出一份力；2、周围社区内文化遗产的保护应与社区的经济发展相协调，学生可以通过调查分析，自己去

发现问题，解决问题，从而达到知识、能力、道德等方面的共同提升。（不知道怎么说更好）

（二）社区资源的采集整理：

社区资源的采集是最费时费力的工作，不但教师本人要占去大量时间

和精力，最困难的是如何指导学生完成各项工作。社区资源的来源很多，可以是

网络、书本、当然最主要是从实地的考察、访谈中得到的；资源量也很大，要整

理起来也很困难。所以，为了更好的手机利用各种资源，我制定了以下步骤来完

成：Ppt：简写优点Ppt：收集步骤

1、锁定目标（有价值）：

①学校周边。

九中位于模式口大街。这条街现在看起来很破败，但在历史上是重要的交通

要道和军事要地，曾经身份繁华。对于九中的学生来说，揭开历史的面纱，探寻

曾经的面貌，可以让学生更进一步认识周围的环境，更容易进入到为教学所创设

的情景中去，是再好不过的资料来源。

②典型，有一定代表性。

模式口大街最有名的文化景观是法海寺和第四纪冰川博物馆，但衡量之下冰

川博物馆的主要作用是保护自然遗迹，所以不能选。但若只调查法海寺一个地方，收集的资料又太单薄，不够用；所以，我又选择了九中对面的承恩寺与法海寺作

对比，还有田义墓和模式口大街上一些平时不被人注意的文化景观，让调查的内

容资料更加充实丰满。

③具体。

比如调查法海寺时，要先制定好具体的调查内容，要看法海寺的位置，建筑

格局，周围环境（地形，植被等），不能只笼统的去看“法海寺”而已。

2、分组（每组设组长，具体任务由组长分配）：

①根据学生的兴趣分组。

比如，女生喜欢到居民家里访谈，男生喜欢到碉楼里探险。

②根据学生能力搭配。

比如，男女搭配；先进与后进搭配，不同能力的学生搭配：有的学生动手能

力强，有的语言能力强，有的文字能力强……

3、实地考察与访谈：

实地考察时，教师要时刻关注学生的活动，起到指导与辅助作用。比如，访

谈时最好提什么样的问题，拍照时要什么角度，考察时具体看什么等等。往往要

求学生具体做一件工作之前，教师要做好示范，并把学生与教师作的对比，提出

改进意见，还要注意及时肯定学生正确的做法。

4、筛选：

筛选材料对学生来说可能是最困难的工作，面对大量来自方面的资料学生很

难抉择哪些是有用的，哪些是没有必要的。因此，我把筛选工作，变成让学生利

用手中的材料来回答我提出的问题。

以法海寺为例，一开始提些简单的问题，如：法海寺在哪儿？是什么时候建

的？谁建的？这些都很容易回答。然后，是需要学生想一想的问题，如：你认为

法海寺最珍贵的文化遗产是什么？为什么？最后，是学生很可能根本没有考虑到

的问题，如：法海寺为什么是红墙黄瓦？为什么庙前有那么高的台阶？法海寺怎

么利用自然环境表现寺庙的神秘感？等问题。这是学生会不知所措，又会转回头

去查找资料或利用其他手段解答问题，这就促进了学生根据自身发展的需要进行

自发学习。并且，在这个过程中，留下了必要的材料，达到去粗取精。

5、整理分析：

回答了所有问题之后，学生们就会发现，这些文化遗产存在着很多我们容易

看到和不容易看到的历史价值，自然就会想到今天我们对待这些文化遗产应该采

取什么样的态度。在这个过程中，教师没有提到文化遗产有多宝贵，而是学生自

己发现的，这更有说服力，也更能激发学生的责任意识。

（三）课堂上适当的使用整合资源：

好钢用在刀刃上，好的资料用在恰当的位置才能凸显其价值。在课堂上的步

骤是这样的：Ppt：目标要求

（照片对比）Ppt：分组要求

Ppt：教师指导

（照片对比）Ppt：法海寺相关图片

Ppt：法海寺文化价值