关于学生归属感的思考

关于“学生归属感”的思考

尊敬的领导，亲爱的同伴们：

今天我交流的主题是“关于学生归属感的思考”。

11月13日，我、于建平和郝毅老师一行到绵阳火炬实验小学参加了关于“学生归属感的思考”的班级管理主题培训会，不仅是一次头脑风暴，更重要的是与平时的工作形成共振，留下了更多的思考和探索。我们平时提到的“我爱我校”、“我爱我班”，其实就是学生归属感的一种外现形式，它是学生个体的心理体验，呈现方式丰富而变幻。但是有共同的需求层次：学校认同，师生关系良好，同伴关系和谐。有共同的价值：与学习动机、自我概念和效能感呈正相关。尤其是孩子厌学、行为智障等现象普遍存在，所以加强孩子学校归属感的研究尤为重要。

我们学校是寄宿制学校，学生在校时间长，学生是否有归属感直接影响到他们的学习、生活和健康成长。现就本次学习所获，结合我自己的工作谈谈体会：

（一）班级是培养学生归属感的载体，是孩子心灵的港湾

英才“一家亲故事”，文昌二小的“班级是我家”的案例报告，我们学校五年级“家”的显性变化的打造，无一例外都是给孩子有家的体验。家是要有爱的，爱是教育的原动力，爱把生命提到了真正存在的境界。老师要爱每一位学生，关心他们的生活，关注他们的心情和学习；家更贵在和，越到高年级就越需要和谐，真诚和积极向上的同伴关系；家应是幸福的，要有生日的祝福，一起游戏、运动的快乐

分享等等。

上周周末返校，在“生日快乐”的歌声中，书香部落的周幸嵩同学把甜蜜的棒棒糖一个个的分发到孩子们的手中，当然我也有份。同学们咂着嘴分享着同伴的快乐，一句句祝福语真诚而热烈，甚至还为寿星送上温暖的拥抱……虽是6年级的孩子，但笑容依然那么纯真可爱，教室里洋溢着幸福的暖流。这样的教室，孩子是留恋的。

（二）“小鬼当家”做班级主人翁，在担当中增强归属感

与会交流的案例都是要求我们班主任在班级管理中要民主，知人善任和人人参与。班主任重在构建管理文化和协调引导，用智慧的管理，培养智慧的孩子。我班的盆景管理员由于不称职，在上周被民主罢免。我问谁愿意担当这个“呵护生命”的任务，6位同学的手刷刷刷高高举起，我惊喜的发现张文锦同学主动的高高举起了手。（这孩子父亲常年在外，母亲忙着经营麻将馆，最近父母闹离异，“快乐”很多时候只能在电脑里畅游，加上人胖，说话娘，所以不自信，很封闭。据了解，从三年级时就经常不上体育课，很少参与班上活动，刚到班上时特立独行，为人冷漠。但是最近在班级氛围的影响下，渐渐合群了）按班级规则，举手的孩子要进行竞职演说，我悄悄的走到他身边，偷偷的送上“大拇指”。他犹豫了一下，也很勇敢的走上了讲台。我们不得不惊异于他对花草的了解和对这份责任的认识。在热烈的掌声中和我的点拨下他竞选成功。第二天一早他就马上行动起来，浇水、换水、剪枯叶，还在盆景上贴上便利条：我是万年青，我是你们空气的净化器，你们可不要让我受伤哦！我是藤萝，不要弄乱我的

头发哦！

从这些行为中，我欣慰孩子已经具备主人翁意识，班级自然也成为孩子心系的第二个归属地，当然这是一个长期的形成过程，如何一路前行是值得我们共同探讨的。

（三）和谐积极的同伴关系是班级归属感的保障

孩子越大，就越在乎同伴的评价。这是孩子心理成长的规律，所以在高年级形成和谐、积极、健康向上的班级氛围显得尤为重要。世界上没有完全相同的两片树叶，我们既要充分尊重孩子的人格个性，又要让大家庭和谐、积极、健康向上，这无疑是对班主任工作的挑战，值得我们去探讨和研究。我个人认为班主任的人格魅力和抓住契机适时引导尤为重要。

忙碌的家长开放日活动刚刚结束，就在夕会前，几个女孩就到我办公室：胡老师，不得了了，班上E族的都哭了，教室里乱哄哄的。原来，我们每周要在学习、常规方面综合学生的表现进行小组积分晋级，孩子们都希望自己的小组是最棒的。E族的孩子特别团结、聪明，最近几周钻了“晋级规则”的空子，所以近几周排名都在前面。结果被F族的孩子发现了，F族的2名成员也怂恿大家这样做，值周班长坚决不同意，说如果这样那就不公平公正了，于是在夕会前就在全班批评了E族同学。E族同学本来也确是做得好，所以也就感觉特委屈，有5个孩子都把眼睛哭得红红的。我知道后整理了自己的情绪，就让吴佳怡等几个情商高的又很具正能量的孩子先安慰哭的孩子，等班上平静后才进教室。我没有发火、生气，我明确了E族的优秀表现，大

家都是通过的，不需要翻旧账；分析了他们的动机是出于团结进取；讲述了违规操作虽胜尤耻的故事。孩子们的眼神中充满了信赖，E族的孩子主动申请要感谢安慰他们的同伴，还送上了真诚的拥抱，主动承认自己方法不对，面向全班道歉，全班的孩子都用热烈的掌声原谅了他们，我也为他们深深的感动……教育理论上的阿伦森效应就在我们身边，对于孩子遗忘缺点远比强化缺点好得多，换一种姿态让批评也变得好听，这时批评对孩子来说也是一种需要，一种幸福和享受。

家长开放日后，杜一灵的家长在感言中说到：“书香部落”的管理让孩子有安全感。此时，我甚感欣慰，但同时倍感责任重大，自己没有理由放松，坚持做一个班级管理的有心人吧！让自己拥有一双聪明的眼睛，一对灵敏的耳朵，去捕捉教育的每个细节，学生一个看似不起眼的动作可能反映了他内心的想法以及将要产生的变化，就要把握时机，因势利导，达到最佳的教育效果。也让自己去记录每一份感动和遗憾，在记录中去总结和思考，寻找最好的自己。

（四）小组建设是通向孩子合作交流、沟通理解的最佳路径。

小组建设不仅是自主学习的一种形式，也是指导学生合作方法、交流技巧，培养团队精神，修练情商的最佳阵地。如何让每个孩子都主动参与到小组任务中去，如何有效的交流，如何形成最佳的共识，我还在初步的设计和尝试，我想各位领导和同伴们一定有自己的收获和思考，所以我更期待得到您们的指导和帮助。

（五）教师的归属感影响学生的归属感

在与会中“当掌声响起的时候”的精彩而智慧的交流确实让学习

者自发的响起一阵阵掌声，因为它触碰到我们每个人的内心深处。我们在把掌声送给孩子、领导、专家的同时，每一位普通的教师也希望得到尊重、信任和认可。更何况在工作日里，一天有近一半的时间生活在学校里，教师自身的职业幸福感和健康积极的心理状况更值得关注。幸福其实就是一种感觉，一种心态，宁静才能致远；幸福其实很简单：融入孩子的世界，和他们一起快乐，一起成长。我国教育家魏书生先生这样说过：我当然也可以扮演心理保健医生，心理治疗医生的角色。我们在梳理学生的情绪障碍时，自己也要学会调节情绪，情绪是一种无可抑制的传染物质，千万不要让坏情绪破坏了课堂影响了学生的归属感。教育是一个缓慢爬行的过程，拥有一颗爱心，耐心等待，您一定会听到花开的声音。美丽而智慧的三外应该就是那片幸福的土壤，我们在扎根拔节时，定会常怀珍惜和感恩，因为此时已心有所属。

一次学习的收获是有限的，带给我的思考却是无限的，但很多看法还显稚嫩，尊敬的领导，亲爱的同伴们，您们的指导一定会是“柳暗花明又一村”的景象，谢谢，谢谢您们的聆听和掌声！