藤野先生(课件)八年级下册语文同步精品课堂(提升版)

一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起
来，是一去之后，杳无消息了。
☆课堂提高☆
做的怎样？
⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中， 他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于 我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希
望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学
对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦 的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。
灵活运用哟
☆课堂提高☆
1．读第①段划线句，根据上下文，请用藤野先生的口吻补充他
“想说的话”，并分析为何他“竟没有说”。（3分）
做的怎样？
☆课堂提高☆
④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面 写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时
适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信
告诉他此后的状况。 ⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊， 说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多， 话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的
恶、失望和不满。 （2）从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者 为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何 在？
☆课堂探讨☆
“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会黑 暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清 朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正 身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者 自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为 了表达作者爱国主义的思想感情。
【解析】试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语
境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章 的信息中找出依据和理由，这里学生应理解本文的暗线，即表 达了作者的爱国主义情感。
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找到窍门了吗？
2．藤野先生只是一名普通的医学教授，第⑥段中作者为什么会 用“伟大”去评价他，请结合整篇文章内容加以分析。（2分）
☆课堂提高☆
【答案】
探究一下
2 ．从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学 严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关
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【答案】
做的怎样？
1．如：他想说：“实在舍不得你走啊，再说，放弃医学也太可 惜了。”不说是因为他尊重鲁迅自己的选择。 【解析】 试题分析：这是一道开放性试题，只要内容设计合理，表述正
确，具体应符合人物的身份，职业和年龄等特点，还应注意说
话的语气和口吻，内容还应围绕“对学生的关心”来组织。
Байду номын сангаас 做的怎样？
☆课堂提高☆
阅读《藤野先生》中的几段文字，完成后面问题。（8分） ①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医 学，并且离开仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但 竟没有说。
②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其
实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一 个慰安他的谎话。 ③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮 助。”他叹息说。
心、鼓励和真诚的帮助；在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵
。所以，他在鲁迅先生的眼里和心里是伟大的。 【解析】试题分析：这是一种主观性较强题目。学生能谈出自己对文章内容
、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得人生
启迪、审美情趣等。学生理解原文的内容、思想和情感，阐述自己感受，概 括出自己的看法和体会，并能陈述理由。此处主要是总结藤野先生品质的可
传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。 ⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永 久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失 去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂
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找到窍门了吗？
无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌
贵之处。
☆课堂提高☆
你知道吗？
3．文章最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么 意思？这句话表现了作者什么样的情感？（3分）
☆课堂提高☆
【答案】
做的怎样？
3．“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触 动。“正人君子”：运用了反语，讽刺的是那些为军阀政客等 统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；表达 了作者决心以笔作武器，与反动势力斗争到底的决心。
了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意
☆课堂探讨☆
想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽 刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作 者对他们的极端憎恶的感情。 ③ “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的
意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎
第一单元
第1课 藤野先生
要学会
哟
【本节要点】
领会文章语言的感情色彩，体会作者的思想感情。
☆课堂探讨☆
探究一下
领会文章语言的感情色彩，体会作者的思想感情。
你知道吗？
☆课堂探讨☆
领会文章语言的感情色彩，体会作者的思想感情。
你知道吗？
☆课堂探讨☆
词语的感情色彩分为：褒义词；贬义词；中性词。 词语的感情色彩要结合语境或主题思想来回答，要答出该词语 对表达作者思想感情的作用。有时也考考虑词语的讽刺意义和
对表现人物思想等方面的作用。
你知道吗？
☆课堂探讨☆
品味语言，体会作者的思想感情 （1）讨论：作者是怎样描写清国留学生的，找出你最喜欢的句 子读一读，并谈谈你喜欢的原因。
①作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描
写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 ②用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘 的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国 留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极