开发学生的潜能,培养思维能力概述

开发学生的潜能，培养思维能力

摘要：思维能力是人类最重要珍贵的能力。教师应致力于开发学生的潜能，培养思维能力：创设环境，让学生放胆思维；激发兴趣，让学生乐于思维；导学引探，让学生发展思维；导用促创，让学生善于思维；评价激励，让学生自我超越。

关键词：开发潜能培养思维能力

孔子指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。①这指明了学习和思维的辩证关系，学而不思则无所得，思而不学则不能解除困惑。人们的学习能力取决于其思维能力。思维能力是智力的核心。思维的功能涉及理解和解释、说明和预测、解构和建构、发现和发明、操作和控制等。思维能力是人类最重要最珍贵的能力。思维决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运，故“行成于思毁于随。”教学的根本问题是让学生学会思维。语文课程标准要求教师“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养说感，发展思维。”而近些年来，由于家庭、社会的溺爱，不少儿童的依赖性明显，迷信家长、老师。他们的潜能没有被挖掘，甚至阻碍了他们潜能的发挥，在很大程度上制约了他们思维的发展。

生命科学告诉我们：人生是一种能，谁掌握了开发生命能量的知识，就有可能创造出生命的辉煌。目前，在我们体内的小宇宙中的巨大潜能尚未被开发，它们还孤独地沉睡在人的潜意识层。例如，由于我们忽略了对人的潜意识的正确认识和引导，出现了

不少人的显意识和潜意识的分离，思想和广告不一的现象，一些人明明知道善与恶的区别，却选择善的反面。著名学家马斯洛认为，人有三大需要：安全需要，尊重需要，自我实现需要。神经生理学研究表明，人脑的潜力是无限的，实际上只发挥了20%，还有80%尚处在沉睡状态。教育是人生能量开发的重要手段。21世纪的基础教育应该把每个学生潜能的开发、健康个性的发展以及为适应未来社会所必需的自我教育、终身学习的能力的初步形成列为最重要的任务。②人本以心理学认为：“发挥人的潜能、超越现时的状态，是每个人的基本要求，学校要提供维护和发展的条件，把教学目标确定在挖掘学生的潜能上。③学生的潜能越是得到开发，其思维能力就越是得到发展。

一、创设环境，让学生放胆思维

学生思维能力形成和发展离不开一定的环境。马克思指出：“创造环境，同样环境也创造人。”④法国著名教育家黑尔维修说：“只有环境和教育才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉菲尔变成画家。”⑤教师要将学生置于一个有尊严、有巨大发展潜能的活的生命体位置上，营造平等密切配合的教学氛围，保障学生的心理安全。学生在安全和谐愉悦的环境中才能有自信。身心才能健康地发展才能最大限度地发挥其潜能。心理学研究表明：人在轻松愉悦的环球部，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维才会变得敏捷，这样能力加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识得到巩固并转化为能力。

1、密切平等和谐的师生关系。语文课程标准指出：学生是学习的主体，师生关系和谐融洽，心里距离缩短，感情相通，才

能激发学生的主体意识，发挥他们的主观能动作用，教师必须树立正确的学生观、人才观，把他们放在平等的的地位上，用科学的眼光、发展的眼光看学生，对学生倾注无私和理智的爱。教师对学生真诚的爱，学生会从教师的言行中逐步体会到，释放出巨大的生命能量。反之，师生关系紧张，教师唯我独尊，居高临下。认为学生是“蠢猪”、“死脑筋”之类，这样，学生的思维就会被禁锢。久而久之，真的成为预言中的不幸。因此，教师应密切师生关系，使之成为学生的良师益友，严父慈母。

2、建设互助互勉的班集体。优秀的班集体是让学生潜能发挥的良好环境。小学生特别需要周围人们的尊重、理解，同学之间互相尊重、互助互勉，他们感到在同学心目中有地位，感受到集体的温暖，他们的思维就活跃。如果同学之间互相妒忌、猜疑、讥笑、挖苦，他们的自信心受打击就会前怕狼后怕虎，不敢思维。教师应引导学生确立奋斗目标，学会尊重别人，理解别人，团结协作，使每个学生都自尊自爱自信自强，以利教学中顺利点燃其思维的火花。

二、激发兴趣，让学生乐于思维

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”⑥要让学生乐于思维，必须激发兴趣。皮亚杰指出：“所有智力学而的工作都依赖于兴趣。”⑦兴趣是思维的动力。学生对某种事物产生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机兴趣的本质是需要。需要是人们主观能动性的表现。当人们有某种需要，就会产生需要，就会产生愿望，寻找满足需要的办法。人的潜能主要

是欲望和潜在的需求，人的需求大部分是后天形成的，每个学生的需要都要经历从小到多、从弱到强、从低到高的发展过程。要激发学生的兴趣，教师应对每个学生的欲望和需求进行深入的了解。如获得知识的需要，享受美的需要，好奇心的需要，自我实现的需要，受人尊重的需要，被人疼爱的需要等。实现需要的欲望越强烈，可能发挥出来的潜力就越大。原有的需要满足了又会产生新的需要，推动人们去努力。兴趣的激发是指把学生的学习需要由潜伏状态转为活跃状态。教学生学习，其本质是教学思维。托尔斯泰指出：“成功的教学不是强制而是激发兴趣。”⑧要激发学生思维的兴趣，教师必须了解其兴趣特点，他们对学习过程中的外部活动易产生兴趣，对具体生动形象的感性知识，对游戏性的活动，对生动离奇、惊险的故事饶有兴趣，对事物的内在联系的知识和抽象的因果关系的知识的学习兴趣需要激发。学生学习的过程其实是他们思维的过程。

1、教学设计设悬布疑，吸引学生的兴趣。课堂教学是开发学生的潜能，提高其思维能力的主渠道，教师必须精心设计教学过程吸引学生的兴趣。学起于思，思源于疑，学生对知识的需求是从问题开始的。语文教学，教师应恰当地运用新颖、多样的教学方法和手段。此外，还应注意根据教材的特点，循着课文的思路步步设疑，使学生产生旧悬念。因为，小学生学习兴趣的发展有一个过程，在兴趣发展的初级阶段，易被新奇和新颖的事物吸引，这时的兴趣有直观性，但往往是短暂的、不稳定的，教师必须根据学生的心理状态调动其积极情绪，使其兴趣走向稳定。我们知道小学生特别具好奇心，布疑则能诱发他们的好奇心，从而形成探究反射，产生强烈的求知需要，积极开展思维活动。这样，