美术教案《六面怪脸》

美术教案《六面怪脸》 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
美术教案
作者姓名：吴俊霞
所在学校：广东省佛山市顺德区容桂容山小学通讯地址：广东省佛山市顺德区容桂容山小学联系电话：
教学设计
课题：《六面怪脸》
年级：三年级
执教者：焦馨慧
单位：桃源小学
《六面怪脸》
教材分析：
教学内容：湘版三年级下册第11课《六面怪脸》
内容分析：《六面怪脸》是湘版美术教材三年级下册中的一课，属于造型·表现的学习领域，通过动手操作完成“六面三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想象进行描绘添加，创造出一种奇形怪状的脸谱形象。

这种造型离奇，表现抽象的面具，根据儿童的知识能力和认知水平的实际情况，之称为“六面怪脸”。

制作个性的“六面怪脸”可以充分拓展孩子们的想象空间，培养他们的创新能力。

学情分析：学生在一、二年级时已学习了用绘画和剪贴的方法制作平面的面具，基本掌握了一些制作的基本方法和步骤。

但也只是对面具的初步认识，知道面具是一种玩具。

本节课学习的内容由平面变成半立体，由具体的形状向比较夸张、甚至有些抽象的形状变化，与高年级立体抽象知识相接轨。

为了使学生更好的掌握知识教师采用了观察演示的方法使学生易于接受。

教学目标：
1、掌握“六面怪脸”制作步骤和方法。

2、发挥想象，描绘、创造出怪异的脸谱形象，培养学生的
想象能力。

3、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。

教学重点：1、立体“六面怪脸”的折法，
2、发挥想象，创造出个性的怪脸
教学难点：大胆的运用绘画和装饰材料创造性的展示个性
教学准备：课件，六面怪脸范品若干
学具准备：卡纸，剪刀，绘画工具，双面胶，皱纹纸、毛线等装饰物。

教学方法：
本课设计以纸工游戏活动为主线，贯穿教学全过程。

通过活泼多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

此外，设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，以此培养学生看图观察和分析的能力，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力。

教学过程：
一、组织教学
组织纪律，师生问好。

二、谈话导入，诱发兴趣
1.教师以朋友怪物史莱克的到来引入，发出邀请一起去参加——怪物森林化装舞会。

教师展示面具，活跃氛围，激发学生的兴趣。

2.揭示课题：六面怪脸
3.问：谁能解释一下为什么叫“六面怪脸”
学生回答，教师总结。

(课件揭示课题：六面怪脸)
三、自主探究，激发思维
1、以礼物的形式，分发已完成的“六面怪脸”基本造型。

2、小组研究讨论：
(1) 大胆地动手拆一拆，看看它是由什么形状的纸组成的
(2) 想办法将拆开的“六面怪脸”再拼合起来。

想想一张纸经过哪些方法可以做出怪脸来
3、小组汇报研究情况，教师总结并板书：折、剪、粘贴。

4、传授折纸秘籍
折纸秘籍
两次对折翻个身，
四只小脚中间站。

横中线上减一半，
两脚对折粘一粘。

5、教师让一名学生以小老师的身份，上台解说并演示制作过程，其他学生尝试用自己手中的纸做一做（不会做的可跟着小老师制作）并请做得快的同学帮一帮身边的同学。

6、思考教材六面怪脸制作步骤图中：
虚线是什么意思（折）
实线是什么意思（剪）
阴影部分是什么意思（粘贴）
以直观形式引导学生了解、感受的可制作性，进一步激发学生的学习兴趣。

三、作品欣赏，激发创作热情
1、以介绍更多要去参加化装舞会的朋友们，展示各种“六面怪脸”范品。

（教师引导学生欣赏，激发大胆想象。

）
2、对比欣赏作品。

（课件出示：五官画得不够突出和色彩对比不够鲜艳的作品与刚才的范品，进行对比）。

提问：描绘“六面怪脸”重点要注意些什么学生回答，教师总结。

制作要求：（1）五官突出
（2）夸张变形
（3）色彩鲜艳
3、说一说：除了画的方法，我们还可以用什么方法来装饰这“六面怪脸”呢（可以剪贴）。

四、大胆创作，展现自我
1.以比赛的形式进行创作。

比赛规则：
（1）两人一小组在规定的时间内合作，制作一个“六面怪脸”。

（2）作业要求：五官突出、夸张变形、色彩鲜艳、装饰丰富。

（3）比赛时间以音乐为准，音乐停时则比赛结束。

2.学生作业，教师辅导。

（播放欢快的音乐）
四、展示作品，学生互评。

1、学生评价、交流（引领学生自评、互评作品。

）
2、教师点评，课后延伸
作品评价，会用发展的眼光评价，让学生充分体验成功的快乐；学会欣赏他人，关注同伴的作品；发表自己的审美见解，多角度评价作品并学会用自己的审美标准去评判、诠释作品，从而提高学生的审美情趣。

鼓励课后制作更多形式的怪脸，迎接节日，装饰美化我们的环境与生活。

板书设计：
六面怪脸
方法：折剪粘
特点：五官突出
夸张变形
色彩鲜明
教学突破：
在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。

教师在教学过程中，是学生学习的促进者和合作者，同时也是学习者；而学生在学习中，是
探究者和合作者，也是教授者。

在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。

教学新思路：
本课设计以“学中作乐”思想，把愉悦性贯穿教学全过程。

通过灵活多样的内容呈现形式和教学方式，激发学生学习兴趣和活动热情，学生在“玩”的过程中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

设计中从教学各环节都注重以学生自主探究为主，充分激发和调动学生的想象思维能力和创造表现能力。

教学反思：
本课在教学设计上试图从以下四点来突破本课的重难点：
1、在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。

教师在教学过程中，是学生学习的促进者和合作者，同时也是学习者；而学生在学习中，是探究者和合作者，也是教授者。

在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。

2、注重对学生的观察实践能力和创新精神的培养。

3、注重学科整合。

在教学中，将学科的内容通过各种环节和情景的设置，与美术学科进行了综合整合，突破了单纯的学科本位，促进了学生的综合素质能力的发展。

4、注重把美贯穿整节课，通过对美的探索、美的欣赏，从而发展到对美的表现和创造。

教师的板书设计、范品和课件的制作也努力做到美，让学生从感官上直接感受到美。