高职机电一体化专业教学改革探索
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2 机 电一体化专业特点
机 电一体 化作 为一 种 复合 型专业 ,具 有 以下
的特 点 :
1 企 业对 岗位 需求概况
近 来 ,潍坊 科 技学 院对 该 院机 电一 体化 专业 0 —8 毕 业 生作 了跟踪 调 查 ,调查 涉及 国有 企 50 年 业 、外 资 企业 、合 资企 业 、股份 制 企业 、民营 企 业 及事 业 单位 共 7 。调查 采 取 问卷 、走访 、 6家 座谈 、电话 、传 真 、信 函、电子 邮件 等 咨询 方式 , 主 要 内容包 括 毕业 生上 岗速 度 、 岗位 表 现 、专业 技 能满 足 需要 的程 度 、发展 潜 力及 毕业 生 的综合
实 践训练 比重 。具 体 实施 中 ,突 出应 用性 、实 践
质方 面制 订 了三 阶段培 养计划 :一是专 业 理论与 工艺 知识 培训 阶段 ,初 步涉猎 企 业技术 和 管理领 域 ;二是 企业 文化 与企 业形象 教 育阶段 ,包 括三 级安 全教 育 ,企业 史教 育 ,劳动 纪律 教育等 ;三
类 下 的 自动化类 中,作 为 自动化类 中的机 电一 体 化 专业 可 以开 设很 多方 向,如 :数 控 技术 、机 电 设备 、机器 人应 用 、智 能制造 等 。不 论什 么方 向
实 际工作 环境 和工 作 岗位 训练 。此 外 ,学 生要结 合 岗位 工 作完 成毕业 论文 ,要 在企 业获 取 电工 中 级职 业资格 技 能证 书 。“ 电” 三 专业 订单 培养 结果
是 岗位锻 炼阶 段 ,学生 在企业 安排 的岗位上 接受
性 ,使基 础理 论必 需 、够用 ,专 业课 教 学强调 针
对性 和实 用性 ,加 强素 质教 育和 能力 培养 ,构 建
多个 专业 方 向 , 学 生毕业 能上 岗,上 岗能顶 岗, 使 顶 岗能用 ,体现 创 新 的高职 教育特 色 。 目前 我 国高职 机 电一体 化专业 是 划分 于制 造
关键 词: 电一体化 ;教学改革 ;职业 能力 ;教 学模 式 机 中图分类号:G 1 .1 文献标识码 :A 文章编号:1 7 — 8 12 1)3 19 0 7 92 6 2 4 0 (0 1o — 6 — 3
机 电一体 化 是一 门新 兴 的综合 性 学科 ,其 核 心 是 实现 机 电产 品 的智能 化 、柔 性 化控 制 。随着 国家机 械 工业 的 发展 ,机 电一 体化 技术 变得 愈加 重 要 ,这 方面 人才 的培 养 也变 得异 常迫 切 。所 以, 为 了满 足 国家 机械 行业 对 高素 质机 电人 才 的需
课程 体系 设计 以技 术应 用 能力和 职业 素质 养成 为
企业 根据 “ 电” 三 岗位需求 与制 定培 养方 案 、
技 能考核 与教 学管 理方 法 ,对专 业能 力和 综合素
主线 ,学 生 的知识 、能力 、素质 结构 应用 为 宗 旨, 注重 掌握 成 熟技术 与 管理规 范 的培养 训练 ,加 大
关技 术 问题 的能力 ,能在生产 现 场动手 示 范 ,指 导学 生 掌握生 产技 能 。 高高职 高专 的教 学质 量 , 提
都 是针 对机 电行 业 中一个 具 体 的机 电产 品或 机 电 类 岗位 .因此学 生在 学 习完专 业基 本 知识和 理论
后 .可 以针 对其 中 的一个 方 向进行 更加 深入 的研
进 的生 产 设备 、先 进 的生 产工 艺 、先进 的操 作 技
术和复杂的操作系统,要在生产一线承担具体的 工作任务,完成具体的工作职责,其工作过程有
一
这些仪器设备价格较高、更新又快, 使学校不 致
可能 大量 购买 机 电一体 化 专业 教学所 需 的仪器 设 备 , 因此 借助 企业 的力量进 行专 业 教学 , 即产学
缺人才。
从 调 查结 果分 析 ,毕 业生 主要 分配 在上 述 企 业 的技 术 、技 能 、管 理三 类 岗位 :从事 产 品设计 、 产 品开 发和 产 品技 术 改造 工作 ,从 事 自动 生产装 配 线或 加 工设 备 的操作 或 加工 ; 从事 设 备维护 、 或 产 品质 量检 测 、库 品管 理等 技 能工 作 ;或从 事 生 产 管理 或技 术 管理 、产 品推 销 、技 术服 务或 技术 培 训等 管 理工 作 。机 电一 体化专 业 毕业 生普 遍 以 “ 留得 下 、用 得上 、能力 强 、素质 高” 的鲜 明特色 被 社会 看好 。
自然 学科 分工 而设 置 的 ,即 以生产和 技术 领域 的 分 工 为依据 而 设置 的 。所 以机 电一体 化专 业 教育
具有 综合 性 、先进 性 、应用 性等 特 征 。
()机 电一体 化专 业面 对 的社 会职 业 岗位 ( ) 2 群 多 ,涉及 行业 面广 。特 别 是随着 我 国高 新技 术产 业 的蓬勃 发展 ,机 电一体 化技术 应 用领域 越 来越 宽泛 ,机 电一 体化 专业 成 为通用 类 专业 ,掌 握机 电一 体化 专业 技 术和技 能的毕业 生 也成 为 国家紧
34 切 实实施 工学 结合 . 要实施 工 学结合 人才 培养 模 ( 第 14页) 下转 7
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参考文献
机 电技术
21年6 01 月
[】朱江峰 ,黎震. 1 先进制造技术[ . :北京理工大学 出版社 ,2 0 :1 . M] 北京 07 - 5
机 电一体 化专 业 毕业 生要 从容 不迫 的面 对 先
()机 电一 体化 专业 的教学涉 及 到大量 的多 3 学科 知识 、经 验技 术 ,对 教师 的理 论技术 功底 和 实践 经验 有较 高 的要求 , 即要求 教师 有较 高 的“ 双
师” 素质 。
f)机 电一体 化专 业是 需要 进行 高投 入 的专 4 业 。 要配 置大 量专 业仪 器 设备来 满足 教学 要求 。 需
培养 应用 型人 才 ,加强“ 师型 ” 资 队伍 的建设 双 师 是关 键 。一要 聘请 经验 丰 富的专 家 、工 程技 术人 员 ,担任 专兼 职教 师 ;二要建 立“ 教师 资格 证 书”
司 “ 三电” 人才需求订单, 决定选拔机 电学院部分 优秀新生组建“ 电一体化专业定向培养班” 三 ,以
合 作成 为机 电一 体化 专业 建设 的必 需 。
机 电技术
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共 同选 派专业 教 师 、实习指 导教 师 问题 ;提供 实 习场 所 、实 习 岗位 、实习设 备 问题 ;教育 教学 经 费 问题 ;学 生考 核与录 用 问题 ;教学 管理 与学 生 安全 保 证 问题 等 。 明确 了双 方互 利互 惠 的关系 。 为保 证 教学计 划 的组织 实施 ,学 院 吸纳公 司有 关 专家 为专 业指 导委 员会 成 员 ,并 且成 立 了 由企业 人力 资源 部直 接牵 头 的“ 电” 业合作 教研 室 , 三 专 校企 双 方选派 专职 班主 任加 强联 系和对 学 生 的组
表 现等 。
()机 电一 体化 技术 是 以数字 信 息处 理为基 1
础 ,集机械制造、微电子、计算机、现代控制、 传 感 检测 、信 息 处理 、 网络 通信 、泼压气 动 等技 术于 一体 的复 合技 术 。机 电一 体化 专业 是根据 产
品 的高效 、柔 性 、低成 本 生产 要求 ,而 不是 根据
究 .这 就解 决 了机 电专业 教学 中广 和精 的 问题 。
32 大 力开展“ 单” 育 . 订 教
“ 订单 ” 教育 , 即企业根 据人 力 资源 需求状 况 向学校提 出用人计 划 或 岗位 需 求订 单 ,学校 同企 业签 订联 合 办学协 议 ,在双 方 互利 的前提 下合 作 实施 培养 计划 。在 合作 中校 企各 自发 挥 主体和 主 导作 用 ,共 同招 生 、共 同商 讨和 实施 专业 培养 目 标及 教学 计划 ,合 理利 用企 业技 术和 设备 资源 , 安排 学生 的实 习实 训 、 毕业 设计 等 实践 教学活 动 。 学 生经企 业考 核认 可后 由企 业安 置就 业 。 2 0 年潍 坊科 技 学院接 受济 南钢 铁有 限公 07
产 学研 结 合 、校 企 合作模 式 共 同培 养 关键 岗位 高 级操作 工 。学 生取 得毕业 文 凭后 由济钢 公 司直接
录用。
与“ 职业技能证书” 的教师“ 双资格证书” 准入制
度 ,引进“ 师型” 师 ;三要 建立 和完 善教 师到 双 教 企业 实践制 度 ,加 强校 企 间的产 学研合 作 ,从而 推 进 教师“ 师型” 合素 质 的构成 ; 四要选 派教 双 综
定 的高新 技术 含 量 ,在 岗位上 要 有技 术技 能水
} 金项 目: 山东省 教育 厅课 题 ,鲁教 高字 [0 0 1 ,编 号 :20 47 基 2 1]3号 095。 作 者简 介 :刘迎 春 (9 7) 16一 ,男 ,副教 授 ,研究 方 向:机 械 制造 自动 化 。
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同时 ,公 司与 济南职 业 大学签 订 合作 办学 协 议 ,并与通 过面 试 、笔试 而 录取 的学 生签 订培养 录 用协 议 。协议 明确 了双 方 指责 与任 务 ,如双 方
师参加高层次的数控机床编程、加工和维修等技 能培 tt进 修 ,提 高专业 教师 的 实训技 能水 平 。 ih l
织 管理 。
3 教学改革措施
31构 建 专业课 程体 系 ,分 方 向设 立课 程 . 按 照“ 知识 、 能力 、素质 ” 调发 展 的指 导思 协
想 ,加 强机 械 电子 、计算机 、控 制 技术 的基础 理 论 知识 ,以就业 为导 向,以培养 职业 能 力为 目标 , 优 化课程 体 系 ,强化 学生对 机械 、 电子 、信 息 、 经 济管 理技 术 的综 合运 用 能力 ,着重 培养 学 生综 合 动手 能力 ,提 高学 生 的职 业 素质和 创 新意识 。
平和 能力 的表 现 。 同时 ,毕业 生还 必须 具备 一定
的职 业 资格 ,而这 些 资格 以及 能力 需求 的形 成不 是瞬 间就 能立 竿 见影 ,而 要在专 fil 过程 中逐 -)练 Jl
步形 成 。
求 ,实现“ 和“ 的有效融合 ,高职机 电一体 机” 电” 化 专业 教 学改 革势 在必 行 。
是 四十多名 毕业 后走 上天 钢公 司 急需 的关键 岗 位 ,实现“ 距离” 岗。 零 上
实践证 明,“ 电” 三 专业 “ 订单” 育不 仅使 合 教 作 双方 直接 受益 ,而 且带 来较好 的社会影 响,产 生 了“ 滚雪 球” 效应 :2 0 年 3 月 与青 岛地铁 有 08 限公 司签订 定单 ,联合 举 办“ 电专业 定 向培养 机 班” 为企业 输送 主要 岗位 的技 术人 员 ;0 0 年 4 , 21 月拟 与 百威 啤酒 有 限公司进 行“ 单” 订 培养 方案 。 33加 强 师资 队伍建 设 . 从 事实训 教 学 的教 师必 须具 备相 应 的职业 素 质和 职业 能力 ,既能从 事理 论教 学 ,又能 承担 实 训教 学 ,具有 较 强的动 手 能力和 解决 生产 一线有
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机电技术
高职机 电一体化专业教学改革探索
刘迎春 张柏 军 马爱胜 张庆 荣
( 潍坊科 技学院, 山东 寿光 2 2 0 ) 6 7 0 摘 要: 文章 从岗位 需求和专业特点出发探究 了高职 院校机 电一体化专业教 学改革方 向,从课 程体系、实践体系 以
及师 资队伍建设方面提 出了教学 改革建议 ,以期对 教学改革起到一定 的参考作用 。