2013年海南高校教师岗前培训海南高等教育学复习考试答案(浓缩版)

2013年海南高校教师岗前培训海南高等教

育学复习考试答案（浓缩版）

名词解释

教育：IB教育是一种培养人的社会活动。这其中包括:

•、教育是一种社会活动，即教育是随着历史发展的、存在于有一定共同文化的人类群体之中的活动。其次，教育的直接对象是人，其目的是人自身的发展和完善。

我们通常所说的教育指的是学校教育,它是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动。学校教育仍然是当今教育活动的主干。教育与其他社会活动之间有着密切的联系。

高等教育八高等教育是建立在中等教育的基础上进行的高深知识和专业的教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

高等教育的内涵：1、建立在完全中等教育的基础上，其前提是学前教育、初等教育和中等教育完成后方才接受的教育；2、是一种高深知识和专业知识的教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务,传授的是具有一定难度的，根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识；3、具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分；

4、具有一定标准、机构和程序来确认利管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。

高等学校的职能:培养人才、发展科学、服务社会是高等学校的三大职能,

它们是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的延伸和拓展，是高校各种资源的充分利用，也是沟通高校与社会联系的桥梁。具体到不同层次、类型的高校，三大职能的配比和联系方式是不尽相同的，但培养人才的中心地位是不可动摇的。

高校教学活动：仁教学活动是师生共同参与建构学习共同体的社会实践

活动的过程。2、教学活动的本质是师生交往的过程。3、教学活动是课程资源的拓展过程。4、教学活动是预设性和生成性辩证统一的过程。5、教学活动是科学性和艺术性彼此交融的过程。

高校课程:课程有狭义和广义之分，狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为实

现

高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果，是为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。

高校教学内容:教学内容是教师与学生教学活动的对象，通常人们将教学内容理解为学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的综合。教学内容具体化为：（1）培养方案：专业培养目标、学制、学位、学分要求；主干学科利主要实践环节；课程体系的构成以及学时比例（2）教学计划：课程性质、类型、学时利学分、教学方式、开课时间、考核方式等；教学进程总安排；必要说明（介绍）（3）教学大纲：微观层面的课程方案（4）教材：教科书、实验书、参考书目和扩展材料

教学评价:教学评价可定义为〃一种在搜集必要的教学实施信息的基础上, 依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动。教学评价是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。教学评价的本质是一种价值判断活动，但这种价值判断要以“事实”为根据，要以评估为前提。

简答题

简述西方高等学校的发展历程：

中世纪大学（现代大学源头）〜〜文艺复兴时期的大学〜一大学近代教育的转向〜〜工业化社会的高等学校

（一）作为现代大学源头的中世纪大学：自主自治的办学观；学术自由

的

治学观、大学内部的民主管理0 0 0 0 0 0

（二）文艺复兴时期的大学教育：大学逐渐走向世俗化，推崇古希腊和

罗

马的文学艺术来陶冶人。

（三）近代大学教看的转向：随着资产阶级革命和资本主义制度的形成和

确立，近现代高等教育发生了明显的变换：自然科学受到重视、科学知识成为大学教学主要内容、大学功能也专项进行科学研究并用科学知识来培养人，同

时高等教育被纳入国家管理体系中，大学的层次和内部组织也走向专业化和制度化。

（四）工业化社会的高等学校：伴随着国家的强力干预，现代高等的制度和理念确立起来。

简述威斯康星思想如何体现社会服务

威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的任务是：第一，把学生都会培养成有知识，能工作的公民；

第二，进行科学研究，发展创造新文化，新知识；

第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、政治及生活方面的问题。大学为社会服务的基本途径包扌括专播知识、推广技术、提供信息。威斯康星大学专门成立了一个知识推广部，设立学术讲座、辩论与公开研讨、提供信息与福利四个服务项目，建立了-动图书馆，把知识和书籍送往全州，第二，专家服务。发动大学教授服州政府，参与决策与管理工作，发动大学专家作巡回教师，到农村、工导工作。

首先，打破了美国高校封闭的体制，大学也向工农子女，中产阶级打开了大门，大学与社会之间建立起了更为密切的联系，高校为社会服为第三个职能。

其次，在学术性科目之外确立了应用科学研究及农业、工艺学科的中的地位，农学院、工程学院成为大学的有机组成部分，大学向更加纟多学科化方向发展。

再次，开创了联邦政府资助高等学校的先例，同时使州政府对高校政拨款制度化，推动了州立大学的发展。至此，大学跳出了“象牙之塔始了与社会各个领域的全面合作，大学开始逐渐成为社会生活的“中心三个中心论（三选一）设计主要代表人物、主张、：著作

“学生中心论”以卢梭、杜威等人为代表。他们首先把学生的发展一种自然的过程，认为教师不能主宰这一过程而只是“自然同时他们还认为，儿童的发展是一种主动过程，教师的作用只在于引导学生的学趣，满足学生的个人需要，而不是直接干预学生的学习。他们还认为学能从个体经验中获得发展，由直接经验获取所需知识。因此，教育过程由教师直接