初中地理教学中学生核心素养的培养

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初中地理教学中学生核心素养的培养

作者：杨明月

来源：《学习与科普》2019年第28期

摘要：地理作为初中阶段的一门重要学科，对学生的发展有重要推动作用。核心素养作为学生学好地理的基础，对于学生地理技能的提升有重要意义。对此，本文从转变教学思想，发挥学生主体作用;明确教学方向，提升课堂教学效果;挖掘生活联系，促进学生知识理解三方面来对初中地理的学生核心素养培养展开探讨。

关键词：初中;地理;核心素养

当今社会的竞争归根到底是人才的竞争，所以在教学中，不仅要进行文化知识的传授，更要学生具备一定的知识技能与学科素养。因此，为了更好地开展初中地理教学，教师要尽可能的让学生掌握更多知识，提升学生对地理知识的运用能力，进而促进学生地理学科核心素养的有效形成。鉴于此，本文笔者就根据自身经验，对初中地理教学中学生核心素养的培养方式进行浅谈，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

一、转变教学思想，发挥学生主体作用

新课程改革的原因就是想让每一个学生都能得到发展与进步，所以在教学中，教师要抛弃原有的教育思想，尊重学生的主体地位，创设和谐、民主、平等的教学环境，保证学生在学习中能保持轻松愉悦的心情，让课堂成为自主交流、思想碰撞的一个新天地。一节课的时间如果始终让学生保持学习的姿态，可能不太容易。所以教师在教学时，一定要注重要精心设计教学形式，注意学生兴趣的引导，进而促进课堂教学质量的提升。

例如，在教学《世界的海陆分布》这一课时，本堂课程的主要教学目标就是让学生能够通过观察地图，了解并认识大洲、大陆、半岛、岛屿、海峡，知道七大洲和四大洋的名称以及面积排序。所以在课堂教学前，笔者就让学生都自行准备了地球仪。在教学中，笔者就引导学生观察“世界海陆分布图”，然后探究一个问题：“海洋的面积大还是陆地的面积大？”然后，笔者让学生对大洲、大陆、大洋和海峡的定义进行了解和学习。同时，笔者将学生按照学习情况进行了合理的分组，并让学生以小组为单位进行探讨：把全球分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。最后，笔者引导学生观察教材中的七大洲和四大洋的面积图，按从大到小的顺序排列下来，再让学生地图上找出各大洲之间的分界线。如此，笔者通过这种以学生为主体的教学形式，就高效完成了本堂的教学，并提升了学生自主探究与学习的能力。

二、明确教学方向，提升课堂教学效果