第七章课堂教学目标及教学设计~!

第二节 课堂教学设计
一、教学设计概述 （一） 教学设计的含义
教学设计是指在进行教学活动之前， 根据教 学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动 的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。
（二）教学设计的特点
1、教学设计以系统方法为基本方法
2、教学设计以学生为出发点
3、教学设计以教学理论和学习理论为理论 基础 4、教学设计是一个问题解决的过程
第三节 课堂教学策略
一、教学策略概述
（一）教学策略的含义 教学策略是指在教学过程中，为完成特定的 目标，依据教学的主客观条件，特别学生的实际， 对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织 形式，教学媒体等总的考虑。 （二）教学策略的特征 明确的针对性 典型的灵活性 整体综合性
二、几种课堂教学策略及其运用
布卢姆的教育目标分类学和加涅的学习结果分类
（一）认知领域的目标 （布卢姆的分类说）： 知道、领会、运用、分析、综合、评价 （二）动作技能领域的目标（辛普森1971年）： 知觉、准备、反应、自动化、复杂的外显反应、适 应、创新
（三）情感领域的目标（美国· 克拉斯伍） ： 接受（注意）、反应、价值化、组织、个性化
（二）生成性目标
生成性目标陈述的是学生学习行为变化的过程，它所 关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根 据教学的实际进展情况提出相应的目标。
（三）表现性目标
表现性目标是艾斯纳（Eiser.E.W）提出的一种目标 取向， 表现性目标陈述的是学生在参与某种活动 后所得到的各不相同的结果，它是唤起性的、非规 定性的，不表明学生在学习后会发生什么行为，而 是学生围绕它展开个性化的各种反应。
改进：
学生将能说出英语单词的汉语意思
学生将能正确地读出英语单词 学生将能正确地运用英语动词的各种时态 变化
（二）教学目标功能
教学的一般过程流程图
教学目标的作用：
教学目标是选择教学方法的依据 教学目标是进行教学评价的依据
教学目标具有指引学生学习的作用
二、教学目标分类理论
第七章 课堂教学目标及教学设计
主要内容：第一节：教学目标 第二节：课堂教学设计 第三节：课堂教学策略
第一节 教学目标
一、教学目标概述
(一) 教学目标的含义 教学目标是指在教学活动中所期待 得到的学生的学习结果。
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理解教学目标的含义 : 第一，教学目标要着眼于学生的行为而 不是教师的行为。 例：有关足球课的单元教学目标 概述足球游戏的规则 给学生做如何踢球、运球和传球的示范 教给学生球场的位置（如前锋、后卫等） 以及每一个位置的作用
课堂教学结构的确定
第一步，选取教学环节。 第二步，在选取教学环节后，要具体设计课堂教学各环节的组织， 第三步，对各教学环节的设计进行“统调” 。
（五）教学评价设计
教学评价设计是指在教学设计方案推广应 用之前，先在一个小范围内进行试用，根 据收集到的学习者的学习成就和教学过程 中存在的问题两类反馈信息，了解该方案 的可行性、实用性、有效性等使用情况。
改进:
学生将能够描述足球的基本规则
学生能以适当的方式踢球、运球和传球 学生能找到球场上的十一个位置并能描述 在每一位置上的球员应发挥的作用
第二，教学目标要描述学生的学习结果而不 是学生的学习过程。 举例：请看下面一节英语课的教学目标：
学生将学习英语单词的含义 学生将练习英语单词的发音 学生将学习怎样活用英语动词
（一）讲述的策略
1.讲述的含义、特点 含义：讲述是指教师以口头语言向学生讲述
概念、原理和事实发生、发展的过程及规 律。
特点：在较短时间内能给学生较多的信息，
而且教师能整合多方面的资料，使学生对 问题有一个较全面的认识和理解。
2.讲述策略的运用
（1）讲述策略误用的表现
①在过短的时间内呈现过多的新知识； ②讲述的时间太 长，超出学生有意注意时间的时限；③讲述内容缺乏组织 性、逻辑性；④讲述不顾学生原有知识基础，或对学生知 识准备想当然假设；⑤讲述时没有激发起学生有意义的理 解知识的心理倾向。
1、教学目标设计的意义
合理的教学目标是保证教学活动顺利 进行的必要条件。
2、教学目标设计的步骤
钻研分析课程标准 分析学生已有的状态 确定教学目标分类 列出综合性目标 陈述具体的行为目标
（二）教学内容设计
教学内容设计是教师认真分析教材、合理选 择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达 或呈现的过程 。
三、当前教学目标的取向
（一）行为目标
是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课 程目标,它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生 的行为变化。 包括四个要素：
行为主体 、行为动词、情境或条件、可接受的行为标准 从以上四个方面来表述教学目标的方法特称之为”ABCD” 法。下面是例子： 在指认和书写中， 学生 能迅速无误地 读出和写出10个生字。 条件 对象 程度 行为
二、教学设计的程序与模式
（一）教学设计的基本程序
教学目标的制定 达成目标的诸要素的分析与设计
教学对象分析
教学内容分析与组织
选择教学方法
确定教学的媒体
教学效果的评价
形成性评价
终结性评价
（二）教学设计的常用模式 1、系统分析模式
2、目标模式
3、过程模式
三、教学设计的基本内容 （一）教学目标设计
（四）教学措施设计
教学方法的选择与设计（要求及步骤）
首先，要明确选择教学方法的标准。 其次，尽可能广泛地了解有关新的教学方法，以便自己选择。 再次，对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、适 用范围。
教学媒体的选择与设计
教学媒体内涵广泛，既包括传统意义上的语言。文字、粉笔、黑板等传播 媒体，也包括幻灯、录音、录像、电影、电视和互联网等各种现代教学媒体。
1.陈述性知识及其教学设计
有关“是什么”的知识。
2.程序性知识与教学设计
有关“怎么办”的知识，是关于方法和应用的 知识。 回答“怎么办”问题的知识．
3.策略性知识及教学设计
（三）教学时间设计
把握好整体时间分配。 保证学生的实际学习时间。 科学规划单元课时。 注意学生的专注学习时间。 防止教学时间遗失。