如何提高高职英语教学

４ 完 善考核 与评 价制度
改变过 去中学阶段 只凭考试成绩 的终结性评价 标准模
式 。升 入 高 职后 ，根据 高职 学 生 的 特 殊情 况 ，评价 目标 应 体 现 出 多层 次 与 多 元 化 ， 评 价 应 关 注 学 生 英 语 能 力 的发 展 过 程
以及 学习效果 ， 采用形成性评价 终结性评价相结合的方式
的英语 史有专业性 ，埘于不同的专业 的学 生，他们所要求的
是 掌 握 了解 与他 们 专 业 相 关 的 专 业 英语 ，所 以在 授 课 之 前 ， 教 师 要 做 好 充 分 的准 备 工 作 ，在 授 课 前 给 自己不 断地 充 电 ， 以 了解 和 掌握 与 专 业 相 关 的英 语 知 识 ， Baidu Nhomakorabea 样 才 能在 后 面 的 教 学 过 程 中 得 心应 手 。
２ 根 据 不同 专业 ， 不同层 次 的学生 去选 用适合 高职 来继 续完 善 核 与 评 价 制度 ，帮助 学 生 存 学 习 取 得 进 步 ，并 存 一 点一 一 滴 的进 步 中 体 验 成功 ，增 强 学 生 的 自我 成 就 感 。比 的英 语教材
高 职 英 语 教 材经 历 了几 次 变 革 与改 进 ， 现 在 用 的是 国家 的规划教材 （ 实用英语综合教程 ） 。该 教 材 的 基 本 指 导 思 想 是 以学 生 在 中 学 阶段 学到 的英 语 为 起 点 ，提供 听说 读 写 译 技 能 的基 础 性 综 合 训 练 ，注 重 实 际应 用 ，培 养 学 生 一定 的语 方 运 用 能 力 ：激 发 和培 养 学 生 的学 习 兴 趣 ，帮助 学 生树 立 自信 心 ，养 成 良好 的学 ） ］ 习惯 ，提 高 自主 学 习 能 力 ，形 成有 效 的 学 习 策略 ， 为学 生 步入 社 会 和进 一 步 学 习打好 基 础 。该 套教 材 与中学 英语 能 很好 地 衔接 ，是套 不错 的教 材 。然 而 ，随着 生 如 现 在 一些 高 职 院 校 把 最 终 成绩 分 为两 部 分 ：一 部 分 为卷 面 成绩 ；另一 部 分 为 平 时 成 绩 。平 时 成 绩 包 括 课 堂 回 答 问题 的 情 况 ，完 成 作 业 的情 况 等 。这 样 的 话 ，那 些 英 语 基础 不好 的 学 生 半 时 上课 也 会 认 真 积 极 ，从 向使 英 语 课 堂 的 气 氛活 跃 起
方面，认真充分 了解和学习高职的教学大纲和教材 ，全面掌
握 高 职 英语 的 知 识体 系 ，从 而 使 备 课 和 讲 课 更 符 合 学 生 实 际 ，吏 具 有 针 对 性 。再 者 ，高职 英 语 不 同于 中 学 英 语 ，高职
效的勉励机制 ， 建立学生学习英语 的信心，使学生存英语学习 上产 生积 极 的心 理 响应 ，进 而领 导和 造 就学 生 的学 习兴 趣 。
多层 次 、水 平 参 差不 齐 、 基础较差、 学 习积 极 性 小 高 的学 生 ， 课 堂 主 动 发 言 的 学 生 多 ，课 堂 气 氛 沉 闷 ，经 调 查 发现 ：绝 大 部 分 的 高 职 生 ，在 英语 课 堂 上 。老 师 叫到 了才 发 言 。我们 原有 的 教 学 方 法 已完 全 不 能适 应 ， 教 学 内容 也偏 深 偏 难 ， 教
度等方面着手，探讨如何提 高英语课 堂的教 学效果，从 而提 高英语教学质 量。
关 键 词 ： 高职 英语 ； 英语 教 学
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在 高 职 非 英 语 专 业 的 英 语 教学 中 ， 如 何提 高 学 生 的英 语 成 绩 一 直 是 难 以 解 决 的 问题 。 高 职 学 生 的 英 语 水 平 参 差 不
师都觉得难于着手教 学， 也无法达到英语教学大纠所规定的 要 求 。这 其 中有 学 生 自身 的 因 素 。但 教 师 因素 更 为 重 要 。 ｒ ｛
前 有 很 多 高 职 英 语 教 师在 课 堂 教 学 是 以老 师 为 中心 ， 老 帅 讲 授 ，学 生在 下 面 被 动 的 听 。这 样 的课 堂 教 学 看 似 充 实 ，但 学 生真 正 掌 握 的 知 识 并 不 多 ，因此 课 堂 教 学 应重 视 学 生 的 主 体 地 位 ，以 学 生活 动 为 主 ，加 强 情 景 创 设和 小组 讨 论 。多 联 系
齐 ，上课本应因材施教，但 目前很多高职教师都是按教学大 纲 ，统 一 要 求 按 部 就 班 地 用 新 教材 授 课 ，忽 视 了学 生 的 差异
性 ，也 忽 视 了师 生 之 间 感情 沟 通 。这 就 使 得 大 部 分 学 生在 学 习进 程 中 出现 很 多 的 问题 ，比如 说 不 适 应 高 职 老 师 的 教 学方 法， 了解 新教 材 的 内容 等 ，从 而 失 去 学 习 英 语 的 动 力 ，最 终 导致 学 生 对 英 语 失 去 兴 趣 ，英 语 学 习成 绩 不 好 。笔 者 认 为 要解 决这 种 情 况 ，应 该 存 以下 方面 进 行 改善 。
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教 育 与 人 才
Ｏ ｎ ｔ － ． Ｉ 提 高 高职 英 语 教 学
周 霞
（ 宜春 职业技 术学院，江 西 宜春 ３ ３ ６ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：针对 目前高职 院校 非英语专业学生对 英语课缺 乏兴趣 、影响教学质 量这一现 象，从课堂教 材、课 堂模 式以及考核 制
１ 做好 准 备工 作
首 先要 了解进入高职院校学生的学 习基础 ， 然后 以此来
设 计 自己 的教 学 ，制 定教 学 目标 ，以提 高 教 学 针 对 性 ：另 一
生活实际。活化教材和课堂，充分调动学生的主动性，使学牛 能更积极地参与到英语课堂中。 在 半时的课堂教学过程中， 要
想 办 法使 学 生敢 读 、敢 说 ，并 给予 表扬 、勉励 和 确 定 ，形 成有