幼儿园绘本阅读价值及有效策略研究

幼儿园绘本阅读价值及有效策略研究

王欢

镇江市江滨幼儿园江苏镇江 212003

摘要：优秀的儿童绘本是美术、文学、教育三者独特完美的结合，不仅讲述丰富多彩的故事，而且可以提升幼儿的审美能力和想象创造能力，开启幼儿情感，帮助幼儿建构精神，培养幼儿的阅读兴趣和良好阅读习惯。绘本是最适合幼儿使用的低幼读物，同时也是许多幼儿园早期阅读的使用材料。教师通过绘本有计划、有目的地培养幼儿的语言表达能力与想象力，选择适合幼儿年龄特点与发展需要的绘本材料，采用具有趣味性的、全面渗透的教育方式，使幼儿全方位吸收绘本所带来的冲击，从而获得审美、阅读、语言与创造能力，提高阅读与学习品质。关键词：幼儿园；绘本阅读；价值；策略

2001年9月我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》首次明确了幼儿早期阅读在儿童教育中的特殊地位和必要性：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用多种方式的绘本，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”幼儿早期阅读能力的培养已经势在必行。《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介互动来说故事的一门艺术。绘本并不是一般意义上写给孩子的带插图的书，在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉。甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本是一种艺术化、童稚化的幼儿阅读材料，是发展幼儿阅读能力、阅读兴趣的主要媒介，是最适合幼儿使用的低幼读物，同时也是许多幼儿园早期阅读的使用材料。早期阅读的意义不在于对绘本内容的记忆，而在于绘本阅读的过程。绘本的合理运用能给幼儿带来丰富的语言、阅读环境，使得幼儿在绘本的吸引与带领下超越其原有的语言形态。

一、幼儿园绘本阅读的意义与价值

一本优秀的绘本，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。著名儿童文学家梅子涵这样说：“绘本与我们一般意义上认为的配图文字书不同，它不同于连环画，更不是动漫书，其显著特点是:在绘本中,图画不是对文字的解释，而有着自己独立的价值，优秀的儿童绘本是美术、文学、教育三者独特完美的结合。”由此可见，绘本阅读对于孩子的成长和发展有着积极的价值。

（一）绘本阅读能给幼儿美的熏陶，提升幼儿的审美能力

绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。《小牛顿爱探索科普绘本》就是由韩国、英国、德国、法国、意大利、美国、乌克兰、俄罗斯、瑞士

等国际知名画家参与创作的优秀绘本。这些绘本不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

（二）绘本阅读能激发幼儿想象，发展幼儿的创造能力

何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富。幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，绘本的最大特点在于图画和语言水乳交融，相得益彰，以一种独特的方式向幼儿传递着知识，丰富着幼儿的感性经验，孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子广阔的想象空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。如在绘本《露茜的白色世界》中，主人公露茜的爸爸给露茜刷了一面雪白雪白的墙，露茜睡觉的时候，面对着白色的墙想象出了一个丰富的冰雪世界：有白色的妖怪、帝企鹅国王和他的白色城堡……让幼儿的思维随着露茜在开放的空间里绽放。而且，故事的最末尾，露茜请爸爸把白色的墙刷成蓝色，接下来会发生什么呢？这个结局打开了幼儿的想象，让幼儿积极去想象接下来的精彩世界和发生的故事，从而促进幼儿思维的发展。

（三）绘本阅读能开启幼儿情感，发展幼儿社会性

好的绘本不仅仅可以促进幼儿审美、想象等能力的发展,更重要的是蕴含在其中的情感教育价值更为显著和突出。很多优秀的绘本中,画面中的图画简单易懂，色彩优美鲜艳，内容多采多姿，当孩子们翻开书时，好像发现了不一样的童话世界而沉醉其中。幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。幼儿可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的情感和生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会。

对于幼儿来说，“爱”往往用是一种难以用语言表现的情感。而优秀的绘本，如《猜猜我有多爱你》《妈妈的美丽花》《世界上谁最大》《爷爷变成了幽灵》，却能让幼儿阅读时体验到了浓浓的爱与亲情。绘本《彩虹的尽头》《亲爱的小鱼》《友谊是什么》《一个，两个，三个……蘑菇下躲雨》，让孩子们在有趣的故事中感受到了小伙伴之间浓浓的爱与友谊。我们可以从孩子阅读的语言、神态、表情中发现，仿佛就在那一刻，孩子们体会到了“爱”这种难以形容的情感。又如在《十二只猫做苦工》《你真勇敢》《小螃蟹找工作》《莫亚的高楼》等绘本中，孩子们体会到主人公勇敢、善良、坚持的情感品质，这些情绪情感往往都是孩子们在阅读中自己发现、总结从而体会到的。正是这样简单易懂且道理深刻的绘本，

让幼儿完全有能力可以通过丰富夸张、富有情感性的画面，环节连贯紧凑的故事情节自己去探索，从而找到故事中的情感价值。

同样的，很多社会规则和道理也比较深奥，孩子不易理解，而绘本则通过充满童趣的图画与简单易懂的语言描绘出一个个生动有趣的故事，来表达用成人语言难以表达的道理。通过这些绘本的阅读，可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，使他们懂得规则的重要，从中学到很多受益终身的良好品质，理解真善美。如绘本《完美结婚手册》《十二只猫做苦工》《快乐的一天》《种梨》等等，孩子从中不仅可以发现在生活中需要遵守各种各样的规则，更学到了善良、关爱、感恩、宽容等许多做人的道理。这些抽象的大道理不是通过教师的言语灌输到幼儿的脑海,而是通过一个个的绘本让幼儿从中慢慢理解、接受和体会，从而内化为自己的观点和想法，既利于幼儿更好地了解这个他们生活的世界，也利于幼儿自我约束与熏陶，社会性得到发展。

（四）绘本阅读能激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好阅读习惯

《纲要》提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。研究表明，在儿童3-8岁期间，是奠定基本阅读能力的关键期。早期阅读的主要目标是激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，培养幼儿将早期阅读的经验迁移到其他活动中去，培养幼儿良好的学习行为习惯。只有让孩子喜欢上阅读,才能帮幼儿建立良好的阅读习惯，实现幼儿的自主阅读，才能从根本意义上获得阅读所带来的良好行为为品质。因此，作为教师和家长首先要考虑是怎样把幼儿的注意力吸引到阅读上来，怎样培养幼儿的阅读兴趣和习惯，让幼儿爱读书，快乐地读书。

我国当代著名儿童文学家曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，受幼儿认知发展和思维特点的限制，传统的阅读文本，不仅无法吸引幼儿的兴趣，更拉远了书本与幼儿间的距离。从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。

绘本正是以图画为主，文字为辅、图文合一甚至没有文字为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、形象生动、色彩优美，这些对于幼儿来说无疑存在着巨大的吸引力，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣。而其中富含节奏韵律感、幽默诙谐、拟人夸张的语言符合了幼儿的语言年龄特点。在绘本中，封面、封底、扉页甚至环衬都有作者精心设计的插画，这些插画与绘本中的故事共同成为一个整体。同样具有一定价值的“讲述性”，其“讲述”出来的情节相比文字更为直观,更加形象具体化。同时，如上文所述，绘本中与生活经验密切相关的故事情节则能够充分激发幼儿的审美与想象，引起幼儿的情感共鸣。因此，绘本更符合儿童早期阅读的特点和习惯，可以让幼儿感受到阅读的乐趣，受到大多数幼儿的喜爱。只有幼儿真正喜欢上了这样的书，才能真正形成阅读的兴趣和习惯，才能谈得上