绘本教学中的有效提问

的文字 都 以 “ 树 真 好 ”起 老 师 往 往 在 绘 本 上 附 加 很 子 ， 一 切 从 孩 子 的 自身 认 在 这 样 一 个 让 你 开 心 、 让 始 ， 优 美 的 语 言 有 一 定 的 知 出 发 ， 备 好 教 材 ， 备 好 多 的 教 育 价 值 ， 或 想 象 能 你 紧 张 、 让 你 笑 翻 天 的 故 格 式 与 规 律 ，那 么 ， 教 师 目标 ， 备 好 教 法 ， 备 好 重 力 ， 或 思 辨 能 力 ，或 观 察 事 中 ，孩 子 们 的 课 堂 表 现 在 预 先 设 计 的 时 候 ， 不 妨 难 点，用教 师 １ ３身 的 课 堂 能 力 ， 或 语 言 组 织 能 力 等 定 会 很 精 彩 。 所 以 ， 作 给 这 些 识 字 的幼 儿 以 文 字 教育机 智 引领幼 儿高 质量地 等 ， 不 一 而 足 。于 是 ，我 的提 示 ， 使 他 们 可 以 更 加 为 教 师 ， 对 待 绘 本 教 学 就 完成 绘本 教学活 动 ，相信老 们 经 常 看 见 老 师 问孩 子 ： 方 便 地 进 行 想 象 力 的 发 散 如 同 对 待 其 他 学 科 的 教 学 师和孩子都会乐在其 中。 “看 看 这 幅 图 ，如 果 是 你
都 使 用 过 ，在 此 我 们 就 不 事 先 遮 蔽 文 字 的 做 法 。但 细谈 了。今天 我要说 的是 ：
将 绘本 呈现 给孩 子 的时候 ， 请 不要 忘了作者的原意 。 对 话很有 趣 ，笑点 很多 。
一
是 ， 如 果 是 优 美 的 诗 歌 或 具有 重复格 式 的语言 ， 例如 《 树 真 好 》 ， 每 一 段
反馈 ”幼儿 的回答 ， 胆 主 动 地 发 言 ， 增 强 参 与 情 “
的 意 识 和 自信 心 ， 充 分 提 鼓 励 幼 儿 大 胆 说 出 自 己 的 高 幼儿 的 创造 思 维能 力 。
想 法 。总 结 评 价 时 ，则 应
避弊 扬利巧阅读
江 苏省 常熟 市星 城小 学幼 儿 园 王 月霞
合 ， 引 导 幼 儿 围 绕 他 们 感
如 果我 是这位 老 师 ，
１ ． 捐想 式提 问让 幼 儿 兴 趣 的 话 题 展 开 讨 论 ， 把 我 首 先 会 采 用 表 扬 法 。 我 的 观 察 。在 进 行 绘 本 教 学 想说
“你 可 真 了 不 起 时 ，教 师 应 想 法 设 法 地 调 他 们 从 某 种 抑 制 状 态 中 兴 会 说 ：
什 么事 情 让你们 也这 样 哈 哈 则 要 注 意 启 发 幼 儿 进 一 步
大笑过 呢？谁来讲一讲 ？” 思 考 ，调 动 幼 儿 继 续 探 究
教 师 巧 妙 开 放 式 的 提 的愿望 。
动 寻 求 图书 中 故 事 发 展 线 在 阅 读 中 做 到 解 放 孩 子 的
的 时 候 ， 有 了 类 似 的 经 种 现 象 后 ， 关 键 看 教 师 如 说 、 多说 ，进而 激发 幼儿 思
６ ４ Ｉ 保育ｓ 教 育
维 的火花 ，使 其有 机会 说 并 问 与 幼 儿 的 生 活 经 验 相 结 确要求
能积极应答 。
们往往 关注 点在 “ 文字” 上 ，而 忽 略 了 对 绘 本 画 面
一
注 点就 不仅仅 局 限于 “ 文
教 师 轻 松 的 一 转 ，将 性 ，也 就 是 变 单 一 的 问题 吗 ？ ” 这 样 既 鼓 励 了 孩 孩 子 们 的注 意 力 重 新 吸 引 为多样 化 的 问题 。 到 问题 上 来 ， 让 幼 儿 的 思 子 ， 又 保 护 了 孩 子 的 自尊
谈 谈 遇 到 这 样 的 情 况 ， 当 想 法 ， 还 有 谁 有 不 一 样 的
绘本 教学中的有效 提问
； － ＂ Ｔ ｄ Ｌ 省 高碑 店市 第 一幼 儿 园 陶 亮
我 认 为 幼 儿 识 字 不 何 随 机 应 变 ， 如 何 通 过 有
时 该 怎样 做 ， 事 先 又 该 怎 看 法 吗 ？ ” 而 在 设 计 活 动 会 影 响 绘 本 教 学 。 出现 这 效 的 提 问 让 幼 儿 想 说 、敢 样 准备 。
综 合 ， 寻 求 最 佳 答 案 。 这 看 ，大 熊还 可 能遇 到什 么情 子观察画面的积极性
样 的 问 题 能 使 幼 儿 积 极 动 况后会 这样哈哈大笑？ ” 脑 ，能加深 幼 儿对 故事 内 绘 本 教学 中教 师提 问
容 的 理 解 ， 有 利 于 孩 子 大 后 ， 要 注 意 运 用 恰 当 的 表
一
样 ， 重 点 是 课 前 备 好 孩
在现 实的教育中，
你 会 怎 么 办 ？ ” “你 认 为
以及 语 言 的组织 。
后 来 会 怎 么 样 呢 ？ ” 老 师
国 际 上 设 置 了许 多 绘
不要 忘了作 者的原意
上 海市 闵行 区荷 花池 世博 幼儿 园 沈刑 红
往 往 注 重 于 幼 儿 精 彩 纷 呈 本 方 面 的 奖 项 ， 意 在 肯 定 的想象 ，回应 着 “ 你 的 想 与 尊 重 绘 本 ，也 在 提 醒 我
验 ， 我 们 也 可 以 采 取 一 些 绘本 原来 的美 妙 。
规 避 措 施 ， 比 如 在 设 计 的
另 一 方 面 ， 我 建 议 根
课 件 或 者 大 图 书 中将 文 字 据 绘 本 的 意 境 处 理 文 字 。
遮 蔽 ， 需 要 时 再 展 现 。 相 如 果 是 充 满 悬 念 、 跌 宕 起 信 这 样 的 做 法 很 多 老 师 也 伏 的 故 事 ， 教 师 可 以采 取
动 孩 子 的 兴 趣 。 可 以 利
教师 ： “ 哦 ，你 的想 法 奋 起 来 ， 激 发 他 们 想 说 的 呀 ！认 识 了 这 么 多 的 字 ！
和 作 者 的想 法 一 样 ， 其 他 欲 望 ， 让 幼 儿 运 用 符 合 他 如 果 你 不 看 文 字 ， 你 能 猜 用 教 具 、 语 音 和 语 调 的 变 小 朋 友 有 什 么 不 同 的 想 法 们 思 维 特 点 的 表 达 方 式 表 出来 大 熊 和 裘 裘 之 间 发 生 化 、 手 势 等 等 来 吸 引 孩 子 吗 ？ 猜 猜 大 熊 为 什 么 会 哈 达 自己 的 感 受 、 意 愿 、 思 了什 么 事 情 吗 ？ 下 次 先 猜 关 注 画 面 ，这 样 孩 子 的 关 猜 ， 然 后 再 揭 晓 答 案 好 哈大 笑呢 ？” 想 ，从 而 体 现 提 问 的 开 放
一
我 们 在 解 读 绘 本 ， 并 要 将 绘 本 的 本 来 面 目呈 现 教 工作 的实施 意见 》中 明 考 ， 并 大 胆 地 表 述 自 己 的 将 绘 本 中 的 图 与 文 展 示 给 确 提 出， “ 各 级 各 类 托 幼 想 法 。 在 这 里 ，想 象 力 或 给 孩 子 ， 不 要 斩 头 去 尾 ， 幼 儿 的 时 候 ，切 记 教 育 的 园 所 不 得 提 前 教 授 小 学 的 者 是 幼 儿 的 个 人 想 法 是 老 要 将 绘 本 中 的 语 言 最 后 原 原 本 本 地 给 予 孩 子 ， 让 孩 预 设 莫 要 凌 驾 于 作 者 原 意 知 识 内容 ” ， 不 得 “开 设 师 所 关 注 的 ， 所 以 ， 这 个 原封 不动地 读 了起来 ” 子 在 一 页 页 的 翻 阅 中 感 受 之 上 了 。 拼 音 班 、 识 字 班 ”等 。 但 “
教师： “ 哦 ，原来 是这 Biblioteka Baidu应 全 盘 否 定 ， 要 注 意 给 幼
么 回事 啊 ！那 么 ，生活 中有 儿 以 鼓 励 ； 肯 定 和 表 扬 时
往 往 在 阅 读 中 对 画 面 的 关 把 用 于 集 体 阅 读 的 大 绘 本
注 减 少 ， 降 低 了对 画 面 中 去 除 文 字 ，必 要 时 还 会 对 直 观 形 象 的 观 察 ， 以及 主 绘 本 进 行 有 目的 的 删 减 ，
索 的 欲 望 。 尤 其 是 那 些 识 眼 睛 ， 让 他 们 尽 量 观 察 画
正 面表 扬 ，转移孩子的 关注点
字 还 不 多 的 幼 儿 ， 在 阅读 面 ， 了解 画 面 内 容 ；解 放
中 一 旦 遇 到 不 认 识 的 字 或 孩 子 的 大 脑 和 嘴 巴 ，让 他 江苏 省张 家 港市 万红 幼 儿 园 王 淑秋 词 ， 就 会 卡 壳 ， 没 有 了讲 们 尽 情 地 说 ， 说 出 不 同 的 述 的 连 贯 性 和 完 整 性 ， 更 精彩 。
法真 好 ” “ 你 们 的办 法 真 们 绘 本 这 样 一 种 特 殊 的 艺
沪 教委 基 ［ ２ ０ １ １ ）２ 号
我 想 话 题 中 老 师 的 多 ” ， 而 忽 视 了绘 本 中 图 术形 式 的价 值 。
的美感 和语 言 的精致 。 正 如 干 人 续 红 楼 ， 怎 文件 《 上 海 市 教 育 委 员 会 预 设 大 致 是 让 幼 儿 通 过 观 方面 ，我 坚持 认 为 如 曹 氏风采 ？ 关 于 进 一 步 规 范 幼 儿 园 保 察 图 片 ， 引 发 想 象 和 思
字 ” 了 。 我 通 常 还 会 采 用
“故 意 遮 挡 法 ” ， 当 我 提
３ ． 递 进 式提 问让 幼儿 心 ， 同 时老 师 也 对 他 提 出
了 明 确 的要 求 ，孩 子 下 次
维 马 上 被 调 动 起 来 ， 幼 儿 多说
会 通 过 观 察 图 片 运 用 已 有 的知识经验 ， 通 过分析 、
问 识 字 的 幼 儿 时 ，我 通 常
故 意 用 手 遮 挡 住 文 字 ，尽
教师： “ 你 认 识 的 字 就 知道 怎样做 了。 可 真 多啊 ，很好 ！你 再想 想
２． 激发 兴趣 ，调动 孩 量 让 孩 子 想 ， 久 而 久 之 孩
子 就 养 成 了先 观 察 画 面 、 对 于 识 字 的 孩 子 ， 他 后 看文 字 的好 习惯 了 。
在 我 们 幼 儿 园 进 行 个 别 认 字 的 孩 子 马 上 就 把
丧 失 了创 造 性 的 想 绿 与 表
我 还 会 在 自主 阅 读 的
达 。总之 ，他们 对汉 字 的 最后 让他们 再进行 完整 阅 依 赖让 他们一 定程 度上 丧失 读 ， 自主 寻 找 新 的 线 索 和 了主动 寻求 画面信 息 以及 进 画 面 内 容 ，此 举 既 能 迎 合 行判断 、思考 的能力 。 识字 的孩 子 ，让 他们 大显 身
在 实 际 的 教 学 过 程 中 ， 我 的 孩 子 ，无 疑 打 乱 了 该 老 也 屡屡遇 到识字 的孩 子 ， 师 的预 设 目标 。那 当 时 该
很 多 家 长 对 让 幼 儿 在 学 前 怎 么 办 呢 ？ 我 想 ， 老 师 这 期 识 字 非 常 推 崇 。在 这 里 时 完 全 可 以 神 态 自若 地 回 哦 ， 你 认 识 下 面 的 我 无 意 去 争 辩 家 长 教 育 观 应 ： “ 的对错 ，只想 就事 论事 ， 字 ， 你 说 的 是 画 家 叔 叔 的
２ ． 开 放 式 提 问 让 幼 儿 注 意 肯 定 或 否 定 性 评 价 用 敢 说
语 的 恰 当 运 用 ： 否 定 时 不 在 实 践 中 我 们 会 发 本 阅 读 的 上 述 情 况 ，我 在 现 ，有 一 定 识 字 量 的 孩 子 平 时 的 阅 读 活 动 中 ， 会