工科拔尖创新人才的培养

工科拔尖创新人才的培养-高等教育学论文

工科拔尖创新人才的培养

杜彬恒李新陈朗张颖

（西南大学计算机与信息科学学院）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”川。提高人才培养质量是高等学校的根本任务和首要职责。高等学校要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。胡锦涛在清华大学建校100周年大会上指出，拔尖创新人才是“新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者”闷。教育部联合国家有关部委启动了“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医学人才教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”等四个重大人才培养计划，致力于培养拔尖创新人才。其中，“卓越工程师教育培养计划”主要目标是“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”。为此，全国各大高校掀起工科拔尖创新人才教育培养改革试点工作。人才培养理念、培养模式和保障机制是制约工科拔尖创新人才培养三个重要命题。

一科学把握工科拔尖创新人才的主要特征和培养理念

理念创新是实践创新的先导。人才培养理念在人才培养模式改革中发挥引领性作用。要提升工科拔尖创新人才培养质量，必须科学把握工科拔尖创新人才的主要特征，凝练人才培养理念。

（一）科学把握工科拔尖创新人才的主要特征

高层次。高层次是工科拔尖创新人才的首要特征。高层次是指高尚品德和博专知识。当前是我国高等教育大众化后时代，经济发展、产业结构调整、产业水平升级，经济社会对人才规格和要求普通提高。工科拔尖创新人才严重紧缺是制约科技创新、经济发展和社会进步的主要因素之一。工科拔尖创新人才必须具有高层次的鲜明特征。高层次主要表现为：具有强烈社会责任感，具有深厚的人文素质和文化底蕴，具有高尚的道德品质和精神境界，具有积极引领经济社会发展和工程技术变革的价值追求，具备扎实的科学基础和学科专业基础知识，掌握推动工程技术创新和工业产业变革的专业技能和过硬本领。

有特色。有特色是指行业特色和成才规律。工业是有别于其他产业的经济部门，具有鲜明的行业特色。吃苦耐劳、锐意进取、富有创造性、动手实践能力强，是工科拔尖创新人才的鲜明行业特色。所以，工科拔尖创新人才培养必须遵循这些特点。工科拔尖创新人才应该练就能够适应工程技术工作岗位要求的吃苦精神，练就能够适应工业行业要求的过硬本领，深深打上产学研结合的烙印，对工业行业改革与发展有着深厚的感情，对推动民族工业走向世界、引领未来具有强烈使命感和责任感。

创新性。创新性是指创新精神、创新能力和创新业绩。传统产业和战略性新兴产业的快速发展，知识、技术在产业发展和变革中的作用进一步彰显。我们要特别重视国家产业结构调整和发展战略性新兴产业的人才需求。工科拔尖创新人才要自觉适应经济社会和产业发展的新发展、新变化和新要求。具体来说，就是学生应该具有长远的目标选择、比较长期的优势积累和较强创新创业潜质，并取得社会认可的创新业绩，将其培养成为学术研究大师、工程技术创新精英和工程工业发展领袖。

国际化。国际化是指学生具有全球视野和参与全球行业竞争的能力。当前，经济全球一体化时代已经到来，中国离不开世界，世界离不开中国，中国和世界已经深度融合。特别是随着全球工业分工调整、产业结构布局调整，中国工业已经成为世界工业体系的重要组成部分。工科拔尖创新人才培养必须面向世界。具体来说，着重培养学生了解和掌握全球工程工业技术发展前沿，开展参与全球工程工业技术领域学术交流、技术合作、产业竞争的综合能力。

（二）凝练工科拔尖创新人才培养理念

全面性育人理念。工科拔尖创新人才是人才队伍中的刀尖，位于人才金字塔的塔顶，能够驾驭全局、创新创造、引领未来。这就要求工科拔尖创新人才必须在德智体等方面实现全面发展。一方面应该具有坚定的理想信念、创新精神、实践能力、社会责任感，另一方面应该掌握丰富的基础知识、专业知识、专业技能。所以，我们必须坚持全面性育人观念。

产学研育人理念。工科拔尖创新人才具有鲜明的行业特色和成长规律。从工科人才培养目标和人才规格要求来看，工科拔尖创新人才必须具有超常的实践能力和创新精神。工科拔尖创新人才必须紧紧围绕工业生产实际、工程技术创新要求、工科学科发展需要，加强与工业企业、科研单位合作，在人才培养中资源共享、优势互补。让学生能够掌握工业生产实际、工程技术创新和工业发展趋势。实现产学研、工科教良性互动、紧密结合，形成人才培养的强大合力。

多样化育人理念。拔尖创新人才可以从两个层面来理解，“拔尖”是培养层次，“创新”是人才培养类型。从人才培养层次和培养类型来讲，都具有表现形态多样的特征。从生产实践来看，主要包括学术人才、技术人才、经营人才和管理人才。在工科拔尖创新人才培养中，我们也需要坚持多样化人才培养理念，

尊重学生个人选择，注重发掘学生潜能，引导学生在学术研究、技术创新、精英管理和社会管理等领域个性发展，不拘一格培养人才。

系统化育人理念。教育不是独立系统，和其他社会系统相互交织。工科拔尖创新人才培养也是一项系统工程。人才培养质量，受到系统内和系统外各种因素、各个方面和各个环节的影响。从系统内来讲，实现本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育相衔接，加强学校与科研单位、工业企业等合作，强化中外高校国际化联合培养。从系统外来讲，需要统筹好家庭、社会、学校和个人等因素的功能定位。所以，工科拔尖创新人才培养必须坚持系统化育人理念。

二深化改革工科拔尖创新人才的培养体制和培养模式

（一）改革工科拔尖创新人才的培养体制

立足当前工科人才培养实际，顺应高等教育改革发展趋势，遵循工科人才成长规律，改革人才培养体制，为工科拔尖创新人才培养提供体制保障。

1 实行学科通识教育，开拓人才培养口径

当前，以通识教育破解人才培养“出口”口径过窄问题成为高等学校的基本共识和普遍选择。但是，人类科学技术的高速发展、社会分工逐步细化、大学本科教育教学时间有限等三者之间的矛盾，决定了高校实现完全意义上的通识教育面临重要挑战。学科通识教育是在专业教育色彩非常浓厚的背景下，推进通识教育的现实选择和有效举措。从国内高校实践来看，基本上实行学科通识教育。在生源遴选中坚持大类招生。在制定人才培养方案中，着力构建学科通识教育课程体系，构建灵活多样、内容丰富、适应学生发展要求的课程体系。同时，注重建设素质教育基础平台，为提升学生综合素质和综合素养奠定基础。

在培养机制上，本科教育阶段坚持因材施教、个性发展的基本指导思想，