对新课程改革下初中英语阅读教学设计论文

对新课程改革下的初中英语阅读教学设计研究摘要：在初中英语教学中，英语阅读是英语教学的重要组成部分，具有题材广泛、体裁多样的特征，在新课程改革下，本文对初中英语阅读教学设计进行研究，并提出可行建议。

关键词：新课程改革；英语阅读；教学设计；现状；建议

一、初中英语阅读教学的重要性

英语教学的目标之一就是培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力，因此，英语阅读不仅是初中英语教学的重中之重，也在各类考试中占很大分数比例。英语阅读能力的培养不仅仅需要靠学习教科书，也要求学生必须广泛地阅读英语材料，这样，阅读能力才会提升。新课程改革下的初中英语阅读教学设计应该在不同的阅读活动阶段，采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。

二、目前初中英语阅读教学现状分析

1.教师习惯于传统的英语教学模式

很多英语教师在英语阅读教学课堂上依然采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，自己在讲台上不顾学生的实际接受能力，只顾讲求进度，将课文给学生翻译一遍然后让学生死记硬背，这虽然可以在较短的时间内提高学生的阅读能力，但是无法从根本上解决问题。

2.学生的主体性地位被忽视

在初中英语教学过程中，学生的学习行为是教学活动的最终目的，学习行为决定了学习效果。前文已经提到，由于受传统教育的

影响，英语教师变成了课堂教学的主体，对于知识传播拥有广泛的主体性，而学生则变成了被动接受知识的客体，教师与学生之间形成了一种机械的教学与简单的学习的单项传播方式，这很容易导致教师缺乏对学生的学习反馈情况的了解和师生之间的情感交流。

3.学生没有掌握较好的阅读技巧

很多学生在英语阅读的时候是一个词一个词地读，而没有形成一定的惯性，如果遇到不理解的词语只能靠查字典来解决，这样很容易造成阅读行为的中断，特别是对于完形填空题，由于这种状况将泛读变成了精度，且效果不佳，浪费时间。

4.词汇量欠缺是大多数学生英语阅读水平不佳的重要原因

词汇量是提高阅读能力的重要条件，学生掌握英语词汇量的多少与学生的英语阅读水平有着直接的关系。根据我多年的教学经验发现，很多学生之所以是在英语阅读水平方面落后，都是掌握的英语词汇量欠缺，也正是这个原因，让他们直接放弃了英语学习。因而，进一步强化学生英语词汇量的掌握，对于提高学生英语阅读能力有着重要的意义。

三、新课程改革下进一步提高初中英语阅读教学设计的建议

1.打破传统的教学模式，侧重于学生综合知识的培养

英语阅读教学既是一门阅读课，也是一门语言课，随着学生加深对课文的理解，教师也需要提高学生对语言知识的掌握程度。为了侧重于学生综合知识的培养，我将英语教学设计分为：归纳知识、深化知识、运用知识三种方式。例如，在关于“earthquakes”文

章中，将思路分为：accidents——causes——solutions——prediction，在此基础上进一步深化讲解，让学生自主运用所学的知识进行拓展。

2.确立学生主体性学习地位

在新课程改革不断深入的情况下，英语教师应该改变传统的价值观念，充分认识到学生在阅读教学中担任主角的重要性。教师在英语阅读教学过程中要具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语行为、活动的发起者等多重身份，重点在于对学生阅读技能与策略的开拓，将枯燥的英语阅读课堂教学变得活泼起来，变成教师与学生互动的平台。英语教师加强与学生的互动，建立融洽的师生关系，有利于让学生感觉到教师的和蔼亲切，增强学习的信心与兴趣，逐渐增强他们对学习的积极性与主动性。

3.扩大学生的词汇量与阅读教学相结合

学生阅读能力的高低取决于他的阅读速度与知识的积累以及在阅读过程中由此产生的创新意识。如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯，是很难达到中考的要求，因此，提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。我在阅读教学中每完成一篇比较重要的文章，都要圈出常见的单词让学生去加深记忆，鼓励他们在理解的基础上强化词汇的掌握，不断提高阅读速度。

4.传授给学生一定的阅读技巧

在考试的时候难免会遇到一些课文长、难度大、抽象概念内容

多、形象思维内容少、语法现象较复杂的课文，因而，传授给学生一定的阅读技巧，教给他们学会举一反三是提高分数的重要方法。

例如，在一篇关于“the olympics games”的文章中，学生很容易将有很多外国人名字与一些没学过的体育项目的词语混淆，我传授给他们的教学技巧是：在阅读前可以先看一下后面的问题，将不熟悉的词语用笔全出来，像“what’s the olympic motto？what does it mean？”等，如果“motto”不了解何意，将其圈出来，然后带着疑问对文章进行有针对性的阅读，这样不仅可以节约时间，也很容易做出正确的答案。

5.培养学生学会归纳理解

在英语阅读的时候如果逐字逐句地去分析语法，不仅浪费时间，而且效果不佳，我认为必须要抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读教学中教师指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，培养学生良好的阅读习惯。

例如，一篇关于马克思的文章，其主要介绍了他学习外语的经历，并且每个时间段都反映出他一生中的某一事件，可让学生将他的一生归纳成“in 1818 was born in germany，in 1849 went to england，in 1853 wrote articles in english，in the 1870s began to learn russian”等，由于从不同角度用各种不同的归纳方式理解内容，也可以归纳动词, 显示事件过程等，这也有利于学生在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

参考文献：

陈霞，《新课改背景下高中英语学习策略及其习得研究》[d]，华中师范大学,2010

【责编齐秋爽】