比较德育学

第一章绪论

1、教育

一是一般意义上的广义理解，即凡是有目地对受教育者个人的身心和个性施加塑造性影响的活动，都称之为教育。二是专门意义上的狭义理解，即主要指学校教育。这两种意义上的教育，虽然有所不同，但都包含德育。

2、德育

德育就是为培养和提高受教育者的思想政治品德素质而进行的教育。由于思想政治品德结构的内容不是单一的，而主要是由思想观念、政治态度和道德品质等各个方面组成的，因而为培养和提高思想政治品德素质而进行的教育，也就相应的主要包含思想教育、政治教育和道德教育。

德育的产生和发展是一个历史过程。它是自从有人类社会以来就存在的，是随着社会的演进以及教育经验的积累而逐步发展起来的。主要有原始社会的德育、奴隶社会和封建社会的德育、资本主义社会的德育、社会主义社会的德育。

3、德育决策

德育决策指对实现某一特定的德育任务而提出的两个以上的可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。由于德育决策是设计德育方向的根本问题，关系到德育功能的实现和发挥，因而为了保证德育决策的可行性和有效性，有必要实现由经验决策向科学决策的转变。

德育决策的内容是非常丰富的，主要有德育目标决策和德育模式决策。德育目标决策要面向未来；要在培养规格上坚持整体性、一贯性和时代性；要以正确的德育目标或德育目的理论作指导。而对于德育模式决策而言，德育模式不只一种，而是由多种；各种不同的德育模式是发展变化的；我国的德育模式是不同于其他德育模式的新型德育模式。

4、德育比较研究的作用

通过比较研究，探索不同时空德育的本质联系和发展趋势，对于我国德育的决策、改革和发展，起着重要的作用。

A德育决策的导向作用。德育决策指对实现某一特定的德育任务而提出的两个以上的可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。由于德育决策是设计德育方向的根本问题，关系到德育功能的实现和发挥，因而为了保证德育决策的可行性和有效性，有必要实现由经验决策向科学决策的转变。德育决策的内容是非常丰富的，主要有德育目标决策和德育模式决策。德育目标决策要面向未来；要在培养规格上坚持整体性、一贯性和时代性；要以正确的德育目标或德育目的理论作指导。而对于德育模式决策而言，德育模式不只一种，而是由多种；各种不同的德育模式是发展变化的；我国的德育模式是不同于其他德育模式的新型德育模式。B德育改革的借鉴作用。比较德育的研究，不是为研究而研究，而是通过对不同时空德育的比较，从中吸取有益的经验和教训，以作为改革本国德育的借鉴。德育作为一种意识形态的德育，是与一定社会的经济、政治和文化发展状况紧密联系的。适应于社会的发展，特别是当社会处于变革时期，在德育的客观环境和对象都发生巨大变化的情况下，德育要能实现自己的功能，就必须作相应的改革。可以说，德育是社会发展的内在要求，势在必行。只有立足本国，把本国的德育改革作为德育比较研究的出发点和归宿点，才能使这门学科有效地为本国的德育改革服务。要普遍关注学生德育问题，把加强和完善德育作为德育改革的一项重要内容；要开设新的德育课程，并在德育的侧重点上有所变化。

C德育比较研究的目的，不仅在于掌握各国德育的特性，更重要的是通过不同时空德育的比较探索出带有普遍性的规律，科学遇见德育的未来趋势，以推动德育的发展。做到注重能力培养；运用现代化教育手段；重视德育人员的专业化建议。

5、德育比较研究的方法

德育比较研究的方法，依据其研究的对象和任务，主要有阶级分析法、比较分析法和历史分

析法。

A阶级分析法，就是运用马克思主义关于阶级和阶级斗争的观点去观察研究阶级社会各种社会现象的方法。始终坚持阶级分析法，对于不同的情况要加以具体分析。第一，剥削阶级的德育在不同的历史条件下所起的作用是不一样的，不能不加分析地一概说成是反动的；第二，剥削阶级的成员机器所从属的阶级有一致的一面，也有不完全一致的一面，要具体分析；第三，阶级社会中的德育，不仅具有阶级性，而且具有社会性，因而需要全面考察这种阶级性和社会性的联系和区别。

B比较分析法，是根据一定的标准把彼此有某种联系的食物加以对比分析，以确定其相同点和相异点的方法。按比较的方向或时空划分主要有横向比较和纵向比较，横向比较是地理空间上的比较，也就是将不同国家或地区德育进行比较。纵向比较是时间顺序上的比较，即从发展变化的角度将同一国家或地区的德育进行历史比较。按比较的目标划分主要有国别性比较和问题比较，国别性比较又称区域比较，是将不同国家或地区的德育进行比较。问题比较是从问题入手，将所要研究的德育问题进行跨时空的比较。按比较的范围划分主要有综合比较和专题比较。综合比较是从宏观的角度将不同时代、不同国家或地区的德育进行总体性的比较。专题比较则是多侧面的，是综合性比较的基础。

C历史分析法，是以历史观点或历史态度研究和解释社会文化现象的方法。具体来说，将历史分析法运用于德育比较研究，有助于把握变化发展的历史原因，探索历史联系中的共同起源，以历史态度评价以往的德育理论和代表人物。

第三章德育地位与职能比较

1、德育在社会发展中的地位

德育在社会发展中的地位主要体现在三个方面：

A德育是传播统治阶级思想的重要途径。因为，一方面学校德育相对于家庭、同辈群体、社会团体组织和大众传播媒介等而言，是一种自觉的、有目的、有计划、有系统、有组织的教育活动；是由受过专门训练的教师来施教的，其内容是进行过加工和选择的。另一方面学校德育集中反映社会政治的需要，反映统治阶级的要求；并明确按照统治阶级的政治目的，想受教育者传播、灌输统治阶级的思想。

B德育是培养接班人的重要措施。接班人的成长发展离不开学校德育的影响与作用，可以说，学校德育是培养和造就接班人的重要措施。

C德育是促进社会经济发展的基本保证。德育通过发展和完善血神观点思想道德素质，可以为社会经济发展提供具有一定社会所要求的素质的人才。由德育所形成的劳动者的思想道德品质，对生产力所起的作用越来越为世人所瞩目。同时，劳动者的思想、道德素质也决定着劳动者能力发挥的程度。

2、德育在学校中的地位

A德育在学校教育中居于首要地位，它决定着学校的办学性质和办学方向。教育具有社会性，在阶级社会主要表现为阶级性。从当前看，我国的学校教育应该牢固地为树立为工人阶级和广大人民群众服务的观点。教育要把握方向性问题。学校把坚定正确的政治方向放在第一位，就是要牢固树立教育为社会主义现代化建设服务，培养社会主义现代化建设所需要的建设者和接班人。

B德育对学校其他教育有着制约与影响的作用，主要表现在它对其他教育的定向、驱动和保证作用。