小学数学课堂作业面批的有效性的研究课题开题报告

《小学数学课堂作业面批面改提高学生学习效率的研究》

开题报告

一．研究背景

1.国内中观教育环境：

课堂作业是课堂教学的延伸与拓展，是学生巩固知识、提高能力的必要环节，更是学生自主学习、自主探究的载体。课堂作业也是教师教学效果反馈的重要途径，是教师进行教学总结和反思的重要依据，并及时调节自己的教学活动，不失时机的进行因材施教，从而大面积提高教学质量。

然而，如今的课堂作业已名不副实，尤其是新课程改革实施以来，课堂作业出现了被边缘化的危机，它往往成为了一种教学的点缀，一些观摩课、公开课上更难得一见课堂作业的影子，或只作为教师匆匆结课时一个“美丽的谎言”。在新课程理念的冲击下，情景教学、人文渗透成了课堂教学必不可少的一个教学程序。为了让课堂教学精彩、漂亮、引人入胜，教师们不惜花费大量的时间“冥思苦想”地创设情境，并且让人文关怀、德育渗透生硬、矫情地贯穿于整个课堂教学始终。于是不少老师把整堂课排得满满的，非得等到下课铃声响起，才将课堂作业匆匆布置。于是，课间活动成了学生的作业课，午后活动也成了学生的作业课。所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，而应称之为“课后作业”、“课外作业”。

课堂作业课外化其实正是课堂效率低下的表现。课程改革中也有一些浮躁和华而不实的现象，可谓“乱花渐欲迷人眼”，我们一线的数学老师如果没有坚守课堂本真，就容易滑入形式主义泥潭里，都降低了数学课堂的效益，剥夺了数学课堂作业的时间。

2.本校微观教育背景

我校是新建校，其中新任职教师占大多数，他们工作干劲足，有想法，但有经验的老教师太少。这些教师缺少方法的指导，工作效率低，以至于整天忙忙碌碌，却不见成效。我们经常会见到青年教师课间把一摞摞的课堂作业抱到办公室批阅，再加上低年级老师都是语、数双科全都，面对上百本作业的批阅量教师又怎能忙得过来呢？

面对这样的问题，一般老师会有两种处理方法。一种是教师占用本人的业

余时间来批阅作业，我想这也是大多数教师所采用的方法。《每当我走过老师窗前》就是对教师的奉献精神的一种描述：“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房。”另一种方法就是一些不太负责任的教师采取“不走心”的批阅方式，即订正答案后全部打对号甚至不批阅。当然这样的老师还是极少的一部分的。

二．文献综述

“小学数学课堂作业面批面改提高学生学习效率的研究”是有效教学的重要研究内容。

近年来，我国有效教学研究取得了许多值得肯定的成效，在教学理论与实践研究领域激起了越来越大的反响，并在一定程度上起到了普及教学“新思维”、引领基础教育课程改革深入推进方向的作用。同时，随着有效教学研究的深入，其所生成的质疑、反思及亟待解决的问题，也使其自身的发展进入了“攻坚时期”。

鉴于“小学数学课堂作业面批面改提高学生学习效率的研究”的工作将对今后有效教学研究意义以及有效教学的现实应用意义。

作者就“小学数学课堂作业面批面改提高学生学习效率的研究”的关键问题进行了系统的分析和综述。

三．概念界定

课堂作业

课堂作业是课堂教学的重要组成部分，是在学生展开研究活动过程中或巩固练习环节所产生的作业。是教学中使学生掌握知识而形成技能的重要手段，也是师生交流信息的一个窗口。

作业面批面改是师生面对面互动合作，寻找作业问题，研讨解决问题的对策，共同捕捉作业亮点，进一步优化教师教与学生学的双向反思和促进和作业批改方式。

四．研究目标

通过本课题的研究寻求一种高效地课堂作业面批面改的模式，以便我校其他新入职教师套用，从而提高学生的学生效率，实现有效教学的最终目标。

五．研究内容

通过本课题的研究寻求一种高效地课堂作业面批面改的模式。

六．研究的理论依据

《数学课程标准》主张以人为本，关注学生的发展是新理念的核心，在学习的全过程中要关注学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维面的发展，让学生在生活中学数学，在学的过程中去感受，在做的过程中形成良好的品质。

优化从根本上来说就是和某一标准相比较，相对来说就是较好的。从学生做作业和老师批改作业的角度看，主要是指时间和效果，既能提高质量，又不增加负担。

七．研究对象

逸城学校中低年级学生

八．研究方法

①文献资料法：通过多种途径查阅资料，了解相关面批技巧的知识，学习作业面批的方法技巧，探索数学教学中课堂作业的面批对学生学习的指导策略，为本课题提供参考与借鉴。

②教育调查法：（1）调查本班学生中学生的课堂作业存在的问题与原因。（2）调查、总结本校教师在面批学生课堂作业方面存在的问题和创造的成功的新经验、新方法；（3）调查指导实施后的学生数学作业质量状况，为学生的成绩评价提供实例依据，并反馈、调整课堂教学及作业指导实际操作。

③行动研究法：在了解课堂作业面批的方法和技巧的基础上，寻求数学课堂教学与作业面批对学生的指导策略。边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化指导方法。

④个案研究法：选择个案，就个别学困生在课堂作业面批与成绩评价方面作纵向的分析比较，考察学困生学习成绩提高的情况，以便在研究中不断总结经验，调整调查研究的工作方向。

⑤经验总结法：把课题研究的案例，反思，经验或做法及时进行收集与整理，建立一个小课题研究的博客，让更多的教师参与点评，不断地积累经验，搞好小课题研究。

九．研究步骤

本课题研究周期为一年半，拟定三个阶段进行。

1.准备阶段

（1）撰写课题方案，申请立项。

（2）调查低中年级学生课堂作业完成的状况，分析、完成调查报告；文献研究，确立课题并加以论证，完成课题研究方案

（3）学习相关理论知识，讨论实施方案。

2.实施阶段

（1）问题诊断，剖析学生课堂作业质量不高的原因并分类。

（2）围绕课题开展各类研究活动，收集、整理实验数据，重点要认真解读数学作业面批的方法和技巧，探寻有关学生数学作业与学习有效性的研究。

（3）教师要认真钻研教材和课标，精读有关教育专著为前提，大胆探索课堂教学模式，充分挖掘课程资源，遵照课程标准的要求，开展学生作业训练，并指导于学生的作业当中。

（4）与同行进行数学作业面批对提高教学效率的有效性的经验研讨交流活动。

（5）定期举办优秀课堂作业展览，力争部分学生作业质量提高，并提高学习成绩。

（6）组织阶段性研究经验交流活动，撰写阶段性实验研究报告和研究论文。

（7）开展各项实践活动,评价学生的课堂作业质量的水平,以在研究中根据需要和进展情况对研究计划和方案进行修正和补充。分阶段总结研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。

3.汇总阶段

（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析、整理归档。

（2）对研究过程资料进行全面梳理，撰写实验研究报告。

十．预期成果

通过本课题的研究寻求一种高效地课堂作业面批面改的模式。

十一．课题组成员及其分工

李艳玲负责课题的整体工作；课题组成员张艳华、李云霞、郝香君、黄文吉等老师负责课题的实验、研究，以及及时反思等工作。

十二．其它保障机制

我校教研气氛浓厚，学校为每一位参加课题研究的教师计入相应的工作量，我们秉着“在学习中研究，在研究中学习”的理念努力前行。学校所属区教科