语文教学的走出去与请进来

语文教学的走出去和请进来

吕叔湘老师说：“语文跟别的课有所不同，学生随时随地都有学习语文的机会”。由此，语文教育应回归和顺应它与生活的联系，教师要有意识地以语文课堂为轴心，引领学生将文本的学习与学生的现实融为一体。

走出文本：要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分，“没有生活做中心的教育是死教育”，对于语文教学，其核心任务是学生语文能力的提升，语文素养的积淀。对于课文内容的理解则应该看成一个副产品，看成是完成核心任务的载体、工具、手段。因此，语文教学的最高价值在认识文本，洞悉文本，穿透文本，进而走出文本。新课程观认为，教师与学生是课程的开发者，实践者，实施者。在新的课程观的指引下，教师与学生可以挑战文本，超越文本……

请进历史：拓展时空，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，供学生学习。中华民族历史悠久，有着几千年的灿烂文化。小学语文教材选编了一定数量的历史题材课文，就是让我们的下一代从小就接受这些传统文化瑰宝的熏陶。作为小学语文老师，教学中要把史实告诉给学生；课堂上要会讲故事，把与教科书紧紧联系的历史故事发掘出来，活灵活现地讲给学生听，果真如此的话，学生的历史评价能力、情感态度与价值观的形成就会有依托。我们同时也应该知道，历史故事要有一定的时间、空间，要有相关的人物和事件，小学语文课堂讲故事是要有一定的知识基础和史料基础的，并要紧紧围绕教学内容展开教学。即把历史故事作为小学语文教学的重要载体和依据，通过再现典型环境中的典型人物，展示矛盾冲突，刻画人物形象，揭示历史规律，从而把语文的基本要素和基本知识自觉不自觉地交给学生，让学生从中体悟作者的感情，汲取语文智慧，升华语文认识。

请进生活：生活中，语文无处不在。语文教学决不能仅限于课本，仅限于学校，应该变课堂小语文为社会大语文。第一，学校生活。教材内容来源于生活，课本是生活的记录。课堂学习应是生活的一部分，学

生能从获得的生活直接体验和简接体验，并在这里体会生活。教学时，借助于情境的创设，再现文本所描绘的生活画面，使学生有身临其境之感，能较好的理解课文内容，体验情感，激发学习兴趣。第二、社会生活。语文教材中有大量的反映人们社会活动的内容，但更多的资源还在社会之中，社会是一片更加广阔的语文学习的天地。语文教学向社会开放，还能使学生从小了解社会、参与社会、适应社会。第三、家庭生活。家庭是学生学习语文的第一场所。家庭的一切都是学生最熟悉的，教师要把家庭生活的有意义的内容纳入到语文教学中加以很好地运用，融入生活化元素，引导体验生活。

请进大自然：人本来就是大自然的人，不让学生走进大自然，而是长期封闭在校园里，会扼杀孩子们的天性，会让孩子们失去很多的乐趣，会让孩子们厌恶校园，同时也会让孩子失去许多认识事物、获得知识的机会。现在许多孩子不知花儿什么时候开放、什么时候衰败，不知农作物什么时候成熟，不就是活生生的例子吗？在条件允许的情况下，我们应尽可能带学生到大自然中去，开阔他们的视野、心胸，陶冶他们的情操，增长他们的知识。