适性发展[讲义]chs

~目录~

壹、前言

一、台湾目前的教育现象及教育观念的探讨

二、家庭教育顾问的定位及培训的重要性

貳、DAP适性发展教学执行架构

參、DAP适性发展教学基础概论

一、保证学习成功的标准程序执行说明

二、老师于引导个案的过程中有绝对的主导权

肆、影响个案学习成功的六大因素

一、生理因素(与先天及后天之健康有关的概念)

二、智力因素(与先天基因及后天有关的概论)

三、个性因素(气质行为模式)

四、父母责任(父母的教育观念及引导方式是否正确)

五、学习情境(软硬件的配置是否了解孩子符合孩子)

六、心理基本需求(个案于发展过程中被忽略的重要事项)

壹、前言

台湾目前的教育现象及教育观念的探讨

一、教育经费真正用在学童身上的，南韩有855美元而台湾只有82美元。

二、台湾教育金费93%用在人事费用只有4%用在孩子身上。

三、台湾孩子念书时间是美国人的七倍，但是多项的成就却比美国落差极大。

四、主要照顾者过多及过早给予孩子们知识性的内容，却忽略了孩子们的学习感受，造成日后

许多负面的发展现象，例如：被动式学习、产生压力及焦虑、适应性欠佳…等。

五、主要照顾者对孩子过度的保护及照顾，使得绝大多数的孩子社会行为能力非常薄弱，以至

于影响了日后的发展及成就，例如：适应性欠佳、人际关系不如意、高学历低成就、职场工作持续性不佳(常换工作或对工作的积极度不够)…等。

六、教育政策无法具体落实，加上教育观念的严肃、刻板及落伍，以及学习情境过于单纯无法

满足孩子在发展上的需求，所以有80%的孩子常会反应出好无聊的心情。

七、普遍性的忽略及不重视体能发展的训练，因此，许多孩子生理及活动的需求未能满足，造

成孩子学习态度不佳的现象，进而产生了亲子互动及师生关系的不和谐。

八、您听过九年一贯的教育政策吗？

九、您参加过九年一贯教育政策的说明会吗？

十、那您知道九年一贯教育政策的内容吗？

十一、九年一贯的内容有哪一项需要考试？

十二、深为主要照顾者的您；了解您的孩子吗？

十三、您觉得考试制度对孩子是公平的吗？

十四、您觉得考试成绩一定等于未来成就吗？

十五、孩子课业成绩不理想，您都以何种方法解决或提升孩子的课业成绩？

十六、您对于幼儿教育内容及方式了解多少？

十七、您知道幼儿教育应着重于哪些项目？

十八、台湾有128万个大学生，其中有将近30万人患有焦虑症。

每当夜深人静时，我总是想着如何将我的所学及所知，能化成一股力量转化给每一位主要照顾者，让大家能拥有一个正确而又得当的方法引导我们的下一代。这也是我及本促进会的所有伙伴们积极投入教育改革的主要原因。

家庭「教育咨询师」的定位及培训的重要性

从事智慧发展研究工作十多年来，让我有机会接触到许多家长，我总是会殷切的询问所有的家长们，您能够告诉我『为什么让您的孩子接受教育』？然而，我总是看到家长们的严肃、纳闷、不知所措的目光与气氛，且以很抽象且传统的答案回答我所提出的问题，顿时间让我觉得台湾的家长们，对于教育观念认知的欠缺，已到了让人担心的地步了，因此，正确而又有国际观的敎育观念的建立与推广，实是当务之急！

谈到教育观念，台湾的主要照顾者们(父母及师长)绝大多数都把它看得过于的传统、严肃、刻版与狭隘，这个部份可由过度要求考试成绩的结果来证明，事实上，如此的观念已造成了孩子许多的压力、焦虑…等，进而造成孩子学习与发展的负面现象，针对这个现象若不及早改善，定会深深的影响到我们的下一代心理层面及未来的成就，甚而影响到国家未来的竞争力。

「教育咨询师」是一个新的专业名词，所扮演的角色就是要协助主要照顾者在引导个案(孩子)时如何符合孩子的『个别差异』，提供主要照顾者适时、正确又有效的学习内容及引导方式，并要让孩子于面对学习与发展时免除压力及焦虑，同时产生良好的学习感受，发挥出最佳的学习成效，以衔接未来的发展与成就，因此，『了解孩子的个别差异』以及了解『影响孩子学习成功的主要因素』，同时贯彻执行『保证学习成功的标准程序』应是身为家庭教育顾问者或主要照顾者，必修的专业学分。

貳、DAP适性发展教学执行架构(多元智慧基础慨论)

參、DAP适性发展教学基础概论

有幸于从事智慧发展研究工作的初期，就与美国国家教育学会有所互动(本人也是该会的会员)，并将该会在美国全美各州所推动的『适性发展教学』(英文全名为

D evelopmentally A ppropriate P ractices简称DAP)在台湾实施，在执行的十多年中亦深获各界的好评与肯定，因此，在台湾推广『DAP适性发展教学』的理念与方法是本促进会与我，目前最重要的工作与任务之一。

DAP适性发展教学之精神是在于：

一、『了解及尊重孩子的个别差异』，进而『规划及制定孩子能够接受并执行的学习内容及引导

方式』进行施教，同时主要照顾者与孩子互动时，应充分与孩子『建立良好的依附关系』，

绝对避免『情绪性的互动』以及『与其它孩子互相比较』，施教时务必做到『把学习还给孩子』，并且于引导的过程中同时建立孩子『正确的学习模式』。

二、主要照顾者应具备养儿育女正确知识及专业的职能技术与经验。

三、综合以上事项，方才能够让孩子有能力衔接未来学习与发展的任务及挑战。

实施DAP适性发展教学有两大重点:

一、执行保证学习成功的标准程序，其内容为：

评量- 咨询- 提出解决方案- 课程配套- 持续追踪

＊说明：

1.评量：

A.评量的目的：是在于了解孩子在现阶段面对学习与发展时，有哪些需求与瓶颈，以确保孩子

进行下阶段学习时的有效性。

B.评量的项目：为影响孩子学习成功的六大因素(请参考图－1)。

2.咨询：

将评量后所获得的报告，由咨询师(家庭教育顾问)对主要照顾者逐项说明报告结果，同时与主要照顾者交叉比对，已确认孩子的具体现况是否与报告符合。

3.提出解决方案：

咨询师将交叉比对后的具体现象确认后，按照确认项目，以主要照顾者能够执行的方式(需符合人、事、时、地、物)，向主要照顾者提出简易、方便、正确、经济、实惠、又有效之解决方案。

4.课程配套：

A.家长(当确认项目后，有属于家长应改善的部分，则家长应参与进修训练)。

B.个案(当家长无法执行或有另外需求时，由促进会所属专业人员代为执行)。

5.持续追踪：为确保执行成效，同时符合个案下一阶段学习与发展的需求性。

二、引导学生的过程中老师有绝对的主导权，其内容为：

当主要照顾者于引导学生时，若发现其学习成果有超前的现象，那么主要照顾者有绝对的主导权，可将制式的学习内容超前施教(设计一些与学习内容有关的或较难的议题)，以满足学生于面对学习及发展上的各种需求。

反之，若发现学生的学习表现或能力跟不上学习时的进度，主要照顾者亦可放慢或降低施教内容(学校所学之内容、进度、考试、回家功课，内容不需与其它同学相同进度或难度)，以避免学生的学习挫折。

同时主要照顾者亦可有绝对的主导权，随时调整及规划孩子的学习情境(适时的修改教学方式或另外规划学习情境，例如：

从教室内改为教室外、从制式方式改为游戏、研讨、分享或回馈，以促使老师及父母达到最好的教学或引导的效果，同时亦可提升孩子喜爱学习的感受，并且造成孩子良好的学习表现。此项策略为符合孩子的个别差异的执行基准。

评量