九加几教学实录与反思

东兴中心小学黄静

一、创设情境，复习导入。

师：小朋友，看，这是谁？（出示小猴图）今天小猴子就要和我们一起学习数学，看他给我们带来了什么？

（由小猴带来的口算题进行复习，并以开火车的形式进行：10+1 10+3

10+5 10+7 10+8 10+6 ）

师：小猴还给我们带来了什么题目？抢答题！老师想请反应最快的小朋友回

答答。

4 1 8

\ /

17 口11□

二、操作探究，学习新知。

师：小朋友前面学得真不错，今天我们就一起来学习新的知识一一9加几（揭

题）。我们做题的这段时间，小猴去哪儿了？（出示例题图）原来小猴去准备桃

子，它要送给我们中表现最好的小朋友呢！这些桃子是怎样摆放在桌子上的？

生：小猴子搬来了一盒桃子，可它发现不够，就又拿来了4个桃。

师：还可以怎么说？盒子里有几个桃子呢？

生：原来小猴拿来9个桃子放在了盒子里，桌上还有4个桃子。

师：那我们就可以说：“盒子里有（9）个桃，盒子外面有（4）个桃师：一共有多少

个？怎么列式计算？

生：9+4=13

（师板书出算式9+4=13）

师：你是怎么知道9+4=13的？你们可以让小棒来帮助你。

（生独立探索并与同桌交流）

师：谁来说一说，你是怎么想的。

生：我是先想10加4得14,再减去1就是13。

师：那小猴是用什么方法算的呢？我们一起来看看。（出示课件）

9 + 4 =13

师：谁来说一说，刚才小猴是怎么算的？先算什么，再算什么？

生：先把4分成1和3,再用9和1凑成10，10加3等于13,所以9加4

就等于13.

师：其实这种方法还有自己的名字呢！它叫“凑十法”，凑十法有一个口诀,

你们想知道吗？

凑十法

看大数，分小数,

凑成十，算得数。

师：（出示花朵图）小猴家还有漂亮的花朵呢！我们看看，它把花朵分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式?

生1:花朵分成了红色和绿色

生2:左边有9朵，右边有7朵。

生3:红色的花有9多，绿色的有7朵，一共有多少朵花?

生4: 9+7=16

师：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

师：你会用刚才学的“凑十法”说一说，怎么得到这个16 的? 生：先把7分成1和6,再用9和1凑成10，10加6等于16。

（师结合学生的汇报板书思考过程）

9 + 7 =16

三、练习内化。

（师出示“想想做做”第I题，如下图）

师：我们的小猴真调皮，刚给小朋友拿完桃就去玩积木了，你知道它准备怎么做吗？要计算积木有多少个，怎么列式计算，把你的想法写在书的右边。（生独立思考，把答案填在书上，再交流）

师：你是怎么想的？

生：先把6分成1和5,再用9和1凑成10，10加5等于15。

（师出示“想想做做”第2题。）

师：请小朋友们先圈出10根，再计算。在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。

师：这里有三组题目，我想请三位小朋友到黑板上来做，谁愿意？

（三名学生在黑板上完成，其余在课本上完成。）

师：在做的时候比较每组上下两题，看看你发现了什么？

生1:前面两个数字调换了位置。

生2 ：他们的得数是一样的。师：也就是说，两个加数互换位置，得数是不变的。

师：快看，小蚂蚁也来凑热闹啦！它也喜欢做数学题呢！它是怎么做的，谁知道？同桌间一人

说算式，一人计算。

四、课外作业。

“想想做做”的第5 题，做的时候请找找规律。

【教学反思】

在本课教学过程中，教法有点传统，将学生的思维固定在了一个数分成1和几，9+1=10，9 加1 再加一个数。虽然我的设想是让学生学会最方便的方法，但可能为学生探究9 加几的算法时人为地设定了一个狭隘的思维通道（即一定要把9 凑成10），不利于体现算法多样化的思想。而且在学习“凑十法”时，没能让学生多说思维方法，学生对于如何得到这个得数的，还不是很了解。

由于教学速度偏慢，最后让学生提问、评价的权利没能留给学生，为整堂课留下了遗憾。因此从这节课中，我深刻体会到：教数学，不仅是会做，而且要让学生知道为什么这样做。除了理解计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外，还应让学生学会有序、结构性地思考以及有条理地思维的习惯，进而寻找到属于自己的学习方式。

人教版小学数学一年级上册《9加几》教学实录反思

小学教育资料姓名：__________________ 班级：__________________

人教版小学数学一年级上册《9加几》教学实录反思 1、投篮比赛师：喜羊羊觉得大家真能干，它决定带领大家到羊羊运动会去看看，瞧，美羊羊他们正在进行投篮练习呢。（课件出示图片）师：你发现美羊羊告诉我们一个什么数学信息？生齐读发现的信息：我投中了9个球，懒羊羊投中了4个球师：懒羊羊提出一个什么数学问题？生齐读：一共投中几个球？师：一共投中几个球？（板贴）师：谁来解决这个问题？生：9+4=13 师：你为什么算的这么快？生1：把4分成1和3，9加1等于10，10再加剩下的3就是13，所以9+4等于13。师：那这次你会用小棒再用凑十法摆一摆，算一算9+4吗？生自己用小棒摆一摆。师：下面同桌相互说一说你是怎样算的？

生同桌说一说。师：谁愿意当小老师给大家讲一下？生：我用红色摆9根，我用绿色摆4根，绿色挪过去1根给红色，红色的9根加上1根就是10根，10根再加上3根就是13根。大家听明白了吗？谁有问题要问？（学生都摇头说没有）师：下面谁来评价一下小老师？生：挺好的，声音要是再响亮一点就更好了。 2、移一移，算一算师：慢羊羊村长想提高大家的练球水平，特意买来了一些球。白板出示球的图片。师：你发现了什么数学信息？生：我看见里面有9个球，外面有3个球。师：你们同意吗？生：同意。师：下面谁能用这只神奇的魔笔动一下球，让人一眼就能看出一共有多少个球？（生的热情瞬间被调动起来，都想使用魔笔）

一生用魔笔将一个球移动到盒子里。师：告诉大家你为什么要这样动？生：因为盒子里有9个球，挪动一个到里面就变成了10个球。师：然后再怎么算？生：10加2等于12. 师：那你能当小老师自信的给大家讲一讲凑十的式子怎么填吗？生：把3分成1和2，9加1等于10，10再加2等于12.（生边说边在白板上书写）（生跃跃欲试都着急进行要评价） 3、圈一圈，填一填电子白板屏幕出现图片。师：慢羊羊村长看小羊们练球很辛苦，买来了一些水果，谁能用笔圈一圈，先圈出10个，让人一眼就能看出是多少个菠萝呢？（生争先恐后的想要操作）生1：我先圈出1个，再圈出5个，再圈5个。师：谁有问题问这个小老师。生2：小老师，你这不是圈了11个吗？

9加几教学实录与反思(特级教师徐斌)完整资料

9加几教学实录与反思苏州工业园区第二实验小学徐斌一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、学习新知师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书——) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花， (师出示“试一试”图片，如下图) (师引导生列出算式后) 师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。 (生动手圈图并计算) 师：谁来说说你是怎样想的? 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。

九加几微课教学设计

微课1名称：九加几使用说明（可多选）：?课前预习/?课堂播放/?课后复习/

3分钟 3分钟一、创设情境学习新知二、强化练习巩固新知 1、出示猴子妈妈桃子图，初步感知“凑十法” 问题1：这些桃子是怎样摆放在桌子上的？（9个摆放在盒子里，4个摆放在外边）问题2：用什么方法可以算出一共有多少个桃子呢？（加法，盒子里面的桃子和盒子外面的桃子合起来，所以用加法）问题3：怎样算出9+4的结果呢？（学生自主探索）学生1：我是数着算的9，10，11，12，13。，9+4就等于13。学生2：我是先拿一个放到盒子里，盒子里就有10个，外面还有3个，就是13。学生3：我是先想10加4得14，再减去1就是13。【设计意图：通过猴子吃桃子的情境创设，让学生迅速开始思考问题，同时展示学生的原始思维，感受算法的多样化。】 2、重点展示“凑十法” 回看凑十过程，并用算式记录：我们从4个桃子里拿出1个放盒子里，这样就可以放满盒子，一盒10个，也就是把4分成了3和1.这样：先算9 加1就得到了10，再算10加3就是我们熟悉的十加几了，得 13。 1、出示花朵图片，应用凑十法提问：一共有多少朵花呢？怎样列算式？用你喜欢的方式进行计算。

学生1：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。算式记录：学生2：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。算式记录： 2、比较方法，突出“凑十” 提问：这两种方法有什么相同的地方吗？生1：都是把9凑成10再计算的。小结：我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。 3、出示小猴搬积木图，形成“凑十”技能提问1：仔细观察，左边原来有几块？右边呢？（左边9块，右边6块）

一年级数学：第一册9加几的进位加法(教学实录)

小学数学标准教材一年级数学：第一册9加几的进位加法(教学实录) Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级数学：第一册9加几的进位加法(教学实录) 教学内容义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册教材分析《有几瓶牛奶》（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。设计理念《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都

能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的生活经验不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。教学过程活动一：借助童话故事，创设问题情境师：动物王国今天可热闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心地笑了：“谢谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？

人教版一年级数学上册“9加几”教学实录与反思

“9加几”教学实录与反思一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、学习新知师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流)

《9加几》教学设计【公开课】

一年级数学上册<<9加几>>教学设计 tongshengxiaoxue wupp 一、教学目标 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁三、学情分析 9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。四、教学过程（一）创设情境，引入学习师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：今天老师带大家一起去看一看运动会。（二）自主参与，探索新知 1、观察主题图师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）

师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。 2、体验算法多样化师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励） ·直接数：1,2,3，…，12,13，一共13盒。 ·接着数：9,10,11,12,13，一共有13盒。 ·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书） 3、进行算法的初步优化师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么呢？学生交流。师：数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。 4、探究“凑10法” 出示“饮料图” 师：求现在有多少盒饮料，怎么列出算式？（9+4=）师：（指着图片说）9和4，哪个比较接近10？所以，我们要把9先凑10。怎么凑10？（动态演示：从箱子外面拿一盒）师：9+1=10的“1”从哪里来？（外面4盒中的1盒）所以，4可以分成1和几？10再加3等于__？（先用课件动态演示一遍凑10的运算思路，再在黑板上演练一遍计算过程）师：请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13）。全班说一说。 5、提出问题，解决问题（1）踢毽的和跳绳的一共有多少人？师：参加踢毽子比赛的同学有几人？参加跳绳比赛的同学有几人？（9,3）出示问题：踢毽的和跳绳的一共有多少人？师：怎样列出算式？

9加几教学设计及反思

9加几教学设计及反思麟峰小学黄晓钦教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第79--80页例1--例4。教学目标： 1、学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算,懂得用凑十法把9转换成10加几计算,会看算式口算9加几。 2、渗透转化、集合和函数等数学思想方法,培养创新意识和初步的抽象概括能力。 3、养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。教学重点: 用凑十法正确地口算9加几的题目。教学难点：根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数教学过程：一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、学习新知师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗?

生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书——) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里?

人教版小学数学一年级上册9加几课堂实录

9加几课堂实录师：上个月同学们参加了亲子运动会，你们喜欢吗？今天老师要带大家参观一场田径运动会，你们想看吗? 生：想师：但是，我们要先打开密码锁拿到入场券，把方框里的数连起来就是密码。----PPT 生：3能分成1和2，4能分成1和3，5能分成1和4,6能分成1和5，密码是1314 师：谁和他的答案一样？举手师：恭喜大家都拿到了入场券，运动会要开始了，我们快去看一看。说一说你都看到了什么？生1：跑道上有学生跑步的生2：有同学在跳绳有同学在跳舞生3：有同学在分饮料：——PPT师：根据这幅图你能说一个数学小故事吗？怎样列式呢？生：箱子里有9瓶饮料，箱子外面有4瓶饮料，请问一共有几瓶饮料呢？算式是9+4=13 师：你们和他算的一样吗？你是怎样计算的？把你的算法和同位说一说。也可以借助小棒摆一摆，开始吧。（自主探究9+4算法，学生上台汇报）生1：我先摆9根小棒，接着往后数4根，10、11、12、13，一共是9+4=13根，所以13．生2：左边摆9根小棒，右边摆4根小棒，把右边4根中的1根拿出来和放到左边，左边变成了10根，再加上右边3根，一共是13根。师：大家找到了这么多方法，下面我们一起来研究一下9加几的问题

板书：9加几师，下面我们来看一段微视频，我们看看谁看的最认真。——————微视频师：在这些计算方法中，你最喜欢哪一种呢？生：凑十法师：现在我们男生女生比比赛，用凑十法摆一摆说一说9+5=？9+7=?，把你的想法和同位交流一下。学生上台展示男生：左边摆9根小棒，右边摆摆5根小棒，把5分成1和4,1和9凑成10，再加上右边4根一共是14根。师：男同学们和他一样吗？说的真棒！女生代表来汇报一下吧女生：左边摆9根小棒，右边摆摆7根小棒，把7分成1和6,1和9凑成10，再加上右边6根一共是16根，所以9+7=16 师：你说的真完整！和她一样的举手！师：如果我们不用小棒，可以把凑十的过程用思维图表示出来 4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13 师：谁听明白了？起来说一说生1：4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13师：你学的真快，还有谁能说一说？生2：4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13师：你说的也很棒，你

9加几教学设计

9加几教学设计 9加几是在学生学习了11~~20各数认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识,可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。教材第88页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入,让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第89页例1中,解决9+4等于几的时候,我们学习了大数点数及“凑十法”等计算方法。画面上还有一个小学生在问:“你是怎样算的?”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。本节课给学生提供了一个学生比较熟悉的运动会的情景图，以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生解决问题的意识。引导学生充分利用教材资源,从中选择信息,提出简单的数学问题并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程,并体验成功,充分调动学生学习的积极性。鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生动手摆一摆,边实际操作边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。 9加几教材第88、第89页的内容及练习二十。 1.初步学会计算9加几的题目,初步理解”凑十法”。 2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。 1、正确计算9加几是重点。 2、理解“凑十法”是难点。课件,小棒等。

9加几公开课优秀教学设计课题

实用标准文案《9加几》公开课教案【教学内容】人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】 “凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去看看吗?想去就得先过两关,大家敢挑战吗？抢答开始！【点PPT】 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17 3＋10＝13 8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。好，下一关的题目更难了哦，准备好了吗？开始！【点PPT】 9＋9＋1＝1917＝＋＋16 556 ＝＋＋19 892＋＋＝38718 ＋＋＝476师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？生：这里都有两个加数可以凑成10。精彩文档．实用标准文案真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！师：看来10 二、自主参与，探索新知】你都看PPT!【点:好了，我们顺利地闯过了两关,运动会也已经开始了师到了什么？分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。【主题图一共有几瓶饮料？】师:观察得真仔细,运动员参加比赛很辛苦,学校派来服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料。关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面) 生：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。

人教版小学一年级数学《9加几》教学设计

人教版小学一年级数学《9加几》教学设计新安镇北潭中心小学任志佳一、教学目标 1、认知目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、能力目标初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。二、教学重难点、教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点: “凑十法”的思考过程。三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具卡片四、教学过程（一）、激发兴趣，复习导入同学们，又到了我们快乐的数学课堂啦，我们已经认识了1—20的数字宝宝，还知道可以用数字宝宝解决一些问题，现在老师和同学们一起做几道算术题，看看同学们能不能算得又快又正确！！ 1、（出示课件）做填空题和计算题，采取开火车的形式。小结：十加几就等于十几（二）、创设情境，探究新知 1、提出问题同学们真了不起，计算题做的又快又准确，小猴聪聪奖励大家，拿来一些桃子，我们看一看，你能发现什么数学问题？（出示课件）提问：一共有多少个桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎样列算式呢？谁能说一说？引导学生看图列算式，板书9 + 4

2、探究算法 9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教师巡回指导。 3请学生展示不同的方法，可能出现的有： a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法） b.我们是一个一个数的，1、2、3、4······12、13.（点数法） c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法）教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。 3、归纳算法这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。三、讲练结合掌握“凑十法” 看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？ 1、（出示课件）小猴聪聪的菜园里收获了两种不同的萝卜，怎么算出一共有多少个萝卜？怎样列算式？板书：9+6 引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。小结：像9+4、9+6这样“9加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。四、巩固练习让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！ 1、想一想，算一算。请学生说算法 2、发题卡，学生独立计算，订正答案。 3、游戏《找朋友》

小学数学《9加几》教学设计(得过奖)

9加几教学设计教学目标 1．通过直观教学，学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法。能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，通过学习，培养学生思维能力和动手操作能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。教学重点应用“凑十法”掌握9加几的进位加法。教学难点理解掌握计算方法“凑十法” 教学准备教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。教学过程一、创设情境，激发学生兴趣师：今天天气真好，老师要带你们去参观一场激烈的运动会，想去看看吗? （生：想！）师：闯关成功才能去参加运动会，闯关吗？（生：闯！）师：好的，第一关是对口令。(出示课件) 5 6 7 8 9 1 （） 1 （） 1 （） 1 （）1 （）第二关开火车：10以内的加法 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 10＋8 10＋9 师：真棒!恭喜你们顺利过关。看运动会开始了,多热闹! 二、自主参与，探索新知出示教学图片（运动场上）师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）师小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。师：看最近处，小朋友们正在为运动员发饮料呢，他们想知道现在还有多少盒饮料?你们能帮帮他们吗?先自己想一想，再把你的小方法和小组同学互相说一说。开始! 师：看你们说的这么热闹老师也好想参加!你用什么方法求出来的?谁能说给大家听! 生：(1)依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13; (2)先数箱子里的9盒,然后再接着数10、11、12、13 (3)9和4合起来是13 (4)先拿一盒放进箱子里,补足十,再想“10+3=13”。师：那一盒?怎么拿、请你到前面来演示着说一说。生：先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。

9加几课堂教学实录与反思(特级教师徐斌)_

9加几课堂教学实录与反思（特级教师徐斌）_ 一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看--小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、学习新知师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有-些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 生：用加法。师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书--) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花， (师出示"试一试"图片，如下图)

《9加几》教学设计【公开课】

<<9加几>>教学设计一、教学目标 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁三、学情分析 9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。四、教学过程（一）创设情境，引入学习师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：今天老师带大家一起去看一看运动会。（二）自主参与，探索新知 1、观察主题图师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉

《9加几》教学设计【公开课】教学内容

9 加几》教学设计【公开课】

<<9 加几>>教学设计一、教学目标 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9 加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9 加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁三、学情分析 9 加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20 以内各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。 9 加几的计算方法可以迁移到20 以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习 20 以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑 10 法”有多次认识的机会。四、教学过程（一）创设情境，引入学习师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：今天老师带大家一起去看一看运动会。（二）自主参与，探索新知 1、观察主题图师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。 2、体验算法多样化

9加几公开课优秀教学设计.docx

《9 加几》公开课教案【教学内容】人教版小学数学（一年级上册）第88～ 89 页。【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9 加几比较简便，学会用“凑十法”来计算 9 加几的进位加法，能正确计算9 加几的进位加法。 2．在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10 加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9 加几的进位加法。【教学难点】 “凑十法”的思考过程。【教学关键】把 9 加几转化成 10 加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒 20 根、圆片 20 个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思 1、师 : 孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去看看吗?想去就得先过两关 , 大家敢挑战吗？抢答开始！【点PPT】 10＋2 ＝1 2 10 ＋9 ＝19 10＋ 6 ＝16 7＋10 ＝17 3＋10 ＝138 ＋10 ＝18师：你们是怎么算得又快又准的？生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。好，下一关的题目更难了哦，准备好了吗？开始！【点PPT】 2＋9＋8＝193＋8 ＋7＝186＋5＋5＝164＋7＋ 6＝179＋9＋1＝19

：些算式里并没有10，你怎么也算得么快啊？生：里都有两个加数可以凑成10。：看来 10 真的是我的好朋友，找到它，算就可以又快又准确了！二、自主参与，探索新知 : 好了，我利地了两关 , 运会也已开始了 ! 【点 PPT】你都看到了什么？分有多少人参加？先小声自己听，再手。（指名回答）生：运会里有运、裁判和啦啦??。【主一共有几瓶料？】 : 察得真仔 , 运参加比很辛苦 , 学校派来服的小朋友运准了多好喝的料。关于料，从中你知道了什么？ ( 出示数料画面 ) 生：箱子里面有 9 盒料，箱子外面有 4 盒料。：在小朋友遇到了一个【点 PPT“一共有多少瓶料？”】，能把已知道的和完整的一？生 1：箱子里面有 9 盒料，箱子外面有 4 盒料。一共有多少瓶料？：你会列算式？生： 9+4=13 同意？【板： 9+4= 】追：什么用加法解决？生：要求一共有多少盒料，也就是把箱子里面的 9 盒和箱子外面的 4 盒合在一起，所以用加法算。：今天我就来解决像9+4 等于几的，【板： 9 加几】 “ 9 加几”（生： 9 加几）：如果你用小棒代替料，来一 9+4，你会？愿意到前面来一？生 1：到黑板上，左 9 根（上 5 下 4），右 3 根。：他的好不好？（好），，我能清楚的看出来他的是9+4，掌声送他！回。其他小朋友，你想不想像他一一？（想）好，先听要求：用小棒代替料，一 9+4，想，你是怎知道 9+4 等于几的？想好了以后同桌一。开始！生： 9+4，同桌交流想法。【巡，找到数数的方法的、凑十的方法的，

一年级数学上册9加几教学设计

一年级数学上册9加几教学设计璜田中心学校：方振根教学内容：义务教育教科书一年级上册第8章；《9+几》例1、例2.第88-90页教学目标： 1. 在问题情境中探索9加几的各种方法，体验算法多样化；理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2. 培养初步的观察、比较和动手操作能力，尝试提出问题和解决问题。 3. 体验和经历合作学习的过程。教学重点： 1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。 2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。 3、解答有图有文字的应用题的方法。教学难点： “凑十法”的思维过程教学关键：把9加几转化成10加几。教具准备：多媒体课件(教材88～90页的全景图),每人20根小棒，课本89

页例1图片,以及做一做第2、3题,五角形图片、教学过程一、情境导入、激发兴趣。同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］（复习） 1 、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？ 2、直接说出得数;9+( )=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=? 小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］二、探求算法; 1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。 2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？（我最喜欢…有…人参加.）＜跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人.＞

一年级9加几教学设计

9加几教学内容：人教版一年级上册第96—101页教学目标： 1、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简单，学会用“凑十法”来计算9加几的加法，能正确计算9加几的进位加法 2．在探索9加几的的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出来问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯教学重点：渗透转化思想，就用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法难点：“凑十法”的思考过程关键：把9加几转化成10加几教学准备：学具小棒教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，前段时间我们学校举行了运动会，同学们表现的不错，今天也有学校正在开运动会，你们想去观看吗？要想观看，就得先过三关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几相加等于十几的习题）小黑板出示第一关"9+（）=10"，指两名小学生口答

第二关：2、4、6、8、9可以分成1和几第三关：口算：9+1+1 9+1+6 9+1+7（算好之后，让学生仔细观察，你发现了什么？） 2、师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运动会已经开始了！（请同学们把书翻到第96页）二、自主尝试，探究算法 1、创设情境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？和你的同桌说说。生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）数一数每个项目有多少人？生：跳绳的有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（请问学们看到‘数饮料’的画面），送走了一些之后，请仔细看一看，现在还有多少盒没送？预设（生：还有13盒）说明：用方形表示饮料，把图画在黑板上（说明：箱内有9盒，外面有4盒，要算有多少盒，怎样列式？）根据学生的回答板书（9+4）提示课题师：今天我们就来研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）

《9加几》教学设计

《9加几》教学设计教学目标： 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能准确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作水平，初步的提出问题、解决问题的水平。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：准确计算9加几。教学难点：“凑十法”的思考过程。教具学具：小黑板、口算卡片、图片、小棒等。教学过程：一．学前准备，复习铺垫师：今天，钱老师想带小朋友们去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？小结：十几加几就等于十几。二、自主学习，探究新知 1、课件出示课本主题图,明了图意。师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多热闹啊！师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2.服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）学生看放大的饮料图上,生说出图意：师：谁能说说这幅图什么意思？生：箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料,一共有多少盒呢?(引导学生说出算式：9+4) 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：．（1）1、2、3……12、13依次数。（2）从9数到13。（3）9和4合起来是13。（4）13能够分成9和4。（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 师：那么究竟怎么算呢?请同学们拿出小棒或圆片摆摆算算.(教师巡视) 动手操作。

9加几教学设计与评析-精品

9加几教学设计与评析-精品教学内容: 九年义务教育五年制第一册第79-80页例1--例4,完成做-做和练习十八第1题。教学目的: 1.通过教学,使学生初步掌握"凑十法",理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算 2.通过教学,初步培养学生的操作能力和语言表达能力。 3.初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。教学重点: "凑十"的方法。教学难点: 理解"凑十法"的思维过程。教学准备: 磁黑板,录音机,自制投影片3张,圆片17个,式题卡片数张。教学步骤: -、复旧引新. 1．创设情境。师:告诉大家一个好消息,公园里正在举行"数学游艺活动"邀请我们全班同学一起参加,你们高兴吗? (1) 首先请看:"聪明屋"的这些题你们会做吗?(投影出示) (2) 接着,我们来到"智慧山",每座"智慧山"上都有三个数,看谁能想出好办法很快说出这三个数的和是多少？ (生答师小结:对,这些题都是把9和1先加得10,10再加几就得十几,这样做较方便o ) [评析：良好的开端是成功的-半，新课伊始教师能根据一年级儿童的思维特点,创设情境,以动画的形式再现旧知,不仅扫除了学习新知的障碍,更重要的是激发了学生的兴趣,调动了学习积极性。 2.导入。师:"智慧老人"来到了山下,他给你们出了一道题,请看(抽拉掉"1"),他偷偷地藏起了"1",只剩下9和8这两个数了,你们想知道9+8得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。(板书课题:9加几)通过这节课的学习我们不但要会做9加几的题,还要学会思考的方法,你们有信心学好这个

知识吗?1 [评析:在复习的基础上采用"抽拉卡"配以童话的语言揭示课题,先"抑"后"扬",投疑引思,进一步激发了学生的求知欲望。] 二、新课教学 1.教学例1:9+2 出示装皮球的盒子,数一数,盒子里一共有几个格子? (1)提问:请看,老师在盒子里装上了几个皮球?(轻声数)盒外放几个皮球?要求一共有几个皮球怎样列式?(9+2) (2)演示"凑十"。盒子里有9个皮球,想-想:9个加几个是10个?(生:9个加1个是10个)对,那么要把9凑成十,就要把加上的2分成几和几?(1和1)把1个放进盒子里和9个凑成了10个,10再加剩下的1是11。（3）找-生摸仿操作。 (4) 鼓励学生质疑。 (5) 师引导说过程:通过操作,我们明白了要把9凑成10,就要想9加1得10,(板书"1")所以要把2分成1和1,9加1得10,10再加1得11,逐步完成板书: 9+2=9+1+1=10+1=11 (6)生尝试说操作过程。 [评析:数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1,通过教师示范操作,学生的模仿操作,初步感知"凑十"的表象,再把表达式象转化为图式,并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言溶为一体,达到在操作中初步理解算理的目的。 2.教学例2:9+3 9+7 (1)9+3 摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒,再摆3根小棒,要求一共有几根小棒怎样操作?该把几凑成10操作较方便?(生:把9凑成10),要把9凑成10,就要把3分成1和2,9和1合起来是10,10再加2是12。如说一说,谁能把刚才的操作过程说-遍。生说师板书： 9+3=9+1+2=10+2=12 填一填。完成课本80页图片下面的填空。 (2)9+7 列式。请拿出准备好的圆片,谁来告诉老师,纸上贴了几个圆片?(9)再拿出7个圆片摆在右边,要求一共有几个怎样列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你们能按刚才的方法自己动手移一移吗?(一生上黑板操作) 填一填。完成课本80面图片下的填空。说一说。说操作过程。