论审美教育与素质教育视野下的高校舞蹈教学

及解 决办法 ，许 多学术文 章已给出中肯 的意见 。但 在教学实 践中 ，
笔者根 据 自己的教学体会 ，深 刻的认识到 审美 教育及素质教 育理念 的缺 失 ，正是影 响高校舞蹈教 学效果 的根源 问题，这也导致 了舞蹈 教 学中一些怪 象：学生机械模 仿教师动作 ，舞蹈 往往变成 了纯粹 的 软开度 展示；有些学生动作看似到位但 是 “ 劲头不对 ” ； 一些学生舞
美效果的。
鼓励 学 生积极 的参 与舞蹈 教 学实 践 ，这 样才 能实 现高校 高 素质人
才 的培养 目标 。 综上 所述 ，只有高擎 审美教育和素质教 育大旗 ，运用启发式 教 学 引导学生把握舞蹈 的灵魂 ，才 能真正实现 高校舞蹈教育 向素质 教 育的转型 ，才 能培养 出高素质创 新型人才 ，迎来我 国高校舞蹈教 育
三 鼓励学生投身羹留实践 。自主倒缩羹霸 。
在 审 美 教 育 为 主 导 的 舞 蹈 教 学 中 ， 学 生 掌 握 了舞 蹈 审 美 的 ห้องสมุดไป่ตู้
则 、规律及实现美 的思路、方法 ，也就具 备了编排舞蹈 的基础 。教 师应 启发并鼓励学 生运 用发散思维 ，从生 活及其他艺术 门类 中发现 美 、提炼美 ，并运用 到舞蹈表演与创编 实践中去 ，从而培 养出创新
励 学生积极投身于 舞蹈 艺术实践 ，培养优 秀的表演 、创作 与编导能 力 ，就成为舞蹈教学的终极 目标 。 为此 ，高 校可积 极组 织各 类校 园 舞蹈大 赛 ， 以此 来培 养 学生 的参 与意识和实践 意识，在实践 中锻炼其 各项能力 ；舞蹈 教师还应 下大 力气推进 即兴 舞教学工作的开展 。即兴舞一方面着力 于培养学 生 的音乐感知力和理解 力，另一方面 也可 在最大程度上调动和 发挥 学生 的潜能：学生在 即兴激情的带动 下，学习与实践 中所积 累的大 量舞蹈 语汇 ，其所包含 的舞蹈元素有可 能在 即兴舞动 中获得重 组与 新生 ，从 而变 幻 出富有 表现 力的新 颖 的舞蹈 语汇 。而 学生 的创 造 力 ，也 必将在 即 兴舞蹈 中得 到淋 漓尽致 的 发扬和 展现 ，这 对培 养 学 生 的艺术个 性和 创新 能力 ，无 疑是大 有裨 益 的。所 以，我们要
是大有裨益 的。
又 如 中 国古 典舞 身韵训 练所提 倡的 “ 反 向发力 ” ， 实质 是将 一 系列相 反的身韵 元素动态组织起 来，在对 比关 系中 以一方面来衬 托 并 凸显另一方面 ，在 相反相成 中实现俯仰 、张 弛等 形体动作 的辩 证 统一 。在姊妹艺术 如音乐 、戏 曲、绘画、雕塑 中也随处可见这种相 反相成 的辩证统一 关系 ，比如音 乐进行中节奏快慢 、音量高低 的对 比与统 一：又如静态 的绘画运用色 彩的明暗 、虚实 求得 “ 活 ”的动 感 。学生 涉猎这些姊 妹艺术 ，对于 培养辩证统一 的普遍 美学观念无 疑是有 帮助 的 。甚至 姊妹艺术也可提供 新奇的创作 灵感 ， 比如舞蹈 《 泥人乐》就是将静态 的泥塑 引入 舞蹈 ，“ 死 ”中求活 ，取得独特 审
事 业 的 蓬 勃 发展 。 ●
参考文献 ：
［ １ ］ 曾晓 翔 ． 关 于 音 乐 教 育 专业 舞蹈 教 学 实 践 中一 些 问题 的 思 考 ［ Ｊ ］ ． 科 教文 汇 （ 上旬刊 ） ， ２ ０ １ ０ ， １ ． ［ ２ ］ 欧 阳晓 芹． 高 师 音乐 教育 专业 舞蹈 教 学改 革 的探 索与 实践 ［ Ｊ ］ ． 当代 教育理 论与 实践， ２ ０ ０ ９ ， ４ ． ［ ３ ］孟文 果． 普 通高校 舞蹈 教学 的美 育渗透 ［ Ｊ ］ ． 黄河之 声 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ．
众 所周知 ，舞蹈 专业教学在 我国普通高校开 设较晚 ，在师 资力
量 、课 程设置 、教学方法等方 面还存在诸 多问题 。这些 问题 的现 状
题 。通 过播放视频 、音 乐等视听资源 ，以多重感官刺激来丰 富学生 表 象储 备的同时 ，也令 其心灵获得美 的陶 冶，从而提升人文 与审美 修养 ，养成 良好的艺术气质。
论审美教育与素质教育视野下的高校舞蹈教学
■ 卓妮妮
【 摘 要】 ： 我国的高校舞蹈教学 ．不同程度存在着审美教育和素 质教育理念缺 失的弊端 。因此笔者拟从 自己的教
学 实践 出发 。 探讨舞蹈教学 中贯彻素质教育理念的思路和方法 ．为高校舞蹈教学的改革提供一点浅见 。 【 关键词】： 高校 ；舞蹈教学 ；审美 ；素质教 育
然而这 并非要求 学生 面面俱到成为通 才，而是在教师 指导下 ， 在课后有针对 性 的阅读相 关文献来充 实 自己。另外 ，高校课程设置
也应 有所 调整 ，适 当压 缩公 共课 比例 ， 多开设 些相 关学科 的选 修
课，以帮助学生提 高综 合文化素质和艺术修养 。
．
打 通学科界 限 。向兄 弟学科及姊妹艺术 。 取经”．
舞蹈作为一 门艺术 ，与其 他文艺形式存在 密切 的联系 ，高校 的 舞蹈 教学应该注 重其他学科对 舞蹈教学 的促进 作用 ，加强学科 间的 联 系。 比如 ，传 统的 “ 含 蓄”为美的审美观念 ，作为 中华 民族共 同 审 美心理 ，在 中国古代文 学、绘画等领域都有 着深刻体现 ，其共 同 点就 是 以有 限的形式传达无 穷的意味 。可见 ，引导学生涉猎相 关交 叉 学科 知识 ，对 于提高舞蹈 效果，锻炼学生 的理性审美能力 ，无 疑
跳得 很熟练但是 不美 。这些诸 多的 问题 ，成为 阻碍高校舞蹈 教学的
硬伤 。从现在 的高校教学 目标 来看，显然 高校 舞蹈教学 中审美教育 的原则和思路 ，为素质教 育指 明 了方 向。那么 。如何在高校 舞蹈 教 学 中贯彻素质教 育的理念就成为一个关键的 问题。
一
型高素质舞蹈人才 。在 贯彻审美教 育和 素质教育理念 的基础 上 ，鼓