中等职业学校师资队伍的现状与对策

培养教师有各种方法 ，但在 目 前许多职业教
育院校教 师教研任务重 ， 运用信息技术将会起 到
事半功倍 的作用。 １ 线 学 习方 式 ． 在 随着信息技 术在教育中的使用 ，在线 学习已
成为在职人员教育训练 ｅ 化的重要趋势 ，同时也 可作 为教师 自我提高成 为高素质 人才 的有效途
养培训 基地接 受一年 的教 育专业 学习 和技能训
常会遇到诸如人事制度等方 面的阻力 ，妨碍了优
秀人才的吸纳。 职业学校教师 的来源主要还是 以高等院校应 届毕业生为主。 这些教师是从学校毕业后直接上讲 台， 大多数教师的实践工作年限偏低 。 尤其是青年 教师大多缺乏专业实践经验和必须的专业技能 。 职
队伍 建 设
职 业 技 术 圈墨匝豳皿
（ ） 二 教师工作量偏 大 随着职业教育规模的不断扩大 ，教师 的教学 工作量也大幅度增加 。教师授课周学时数平均超 过了 ｌ ６学时 ， 有的甚至超过了 ２ ０学时 。 专任教师 大多数处于超负荷工作状态 ，很难有较多 的时间 和精力提高实践能力。 教师脱离实践的时间一长 ， 素质则会 出现退化。
人才是立校之本 ，强校之源 ，教师是办学 主 体 。中等职业学校师资队伍建设是当今 中等职业 学校求得生存和发展的关键 。 没有教师的高质量 ， 就没有学生培养的高质量 ，就没有中等职业教育 的高质量。 近年来， 国实施了旨在提高劳动者 文 我 化素质以培养技术人员和技术工人为主要 目的的 职业学校师资队伍建设 ， 在取得很大成绩的同时 。 也存在着一定的现象和问题 。本文对职业学校特
（ ） 三 缺少专门的“ 中职” 教师培 养院校 职业 教育教师素质是职业教育成果 的保 障 ， 因此 ， 培养高水平 的职教教师 ， 建设能力 、 丰富知 有
识、 有实践经验的高素质人才 。 （ 作者单位 ： 洛阳市卫生学校 ）
（ ） 二 充分利用职业技能实训中心 ， 加强教 师
教。
可大大减少教师进修成 本，特别是对技能型教师
获得 专业理论知识和先进教学方法不失为一条 良
好 的途 径 。
２网络 教 育方 法 ．
网络教 育可以说是在线学习的一种便捷而有 效 的方式 ，网络教育灵活的学习方式吸引 了许多
３ 续从社会聘请 一部分兼职 教师 ， ． 继 实行专 兼结合 ，使职教师资队伍中保持适 当比例的兼职 教师， 以利学校与企业之间的交流与沟通。
条件 的限制 ， 职业学校进 人渠道并不十分畅通 ， 特 别 是要引进 一些 高素质的专家型的技能人才 时 ，
＝、 今后师资队伍建设的设想 （ 充分利用信息 技术 ， 一） 加强师资队伍建设
最 大效能 。他们一边参加实训 ， 技能学到后 ， 又能
传授给学生 ， 传授给他人。 （ 拓宽职教师资来源渠道 三） １ ． 实行开放式 教师培养 体制 ， 挑选 愿意当职 教教师的各类高校毕业生到职业技术 教育师资培
中等职业学校师资队伍的建设是一项具体而
又关键 的任务 ， 是一个复杂的系统工程。 除了以上
的 目 和对策外 ， 标 我们还需要借鉴 国外 中等职业 学校的先进经验和办学模式 ，同时要特别注重学 校 自 的特点 ，因地制宜调整 师资结构和培养方 身 向， 不断地进行知识更新和优胜劣汰 。只有这样 ， 我们的中等职业师资队伍才能在新世纪立于不败
和运营 ， 也要渐渐依靠职教领域教师 ， 两者相互依
存 ． 同 发展 。 共
制改革的深人 ，教师教育—体化正成为改革的方 向之一。 但对于职教教 师而言 ： 目前还没有一所专 门培养从事职业教育教师的高等 院校。普通师范 类高校主要进行 的是学历教育，虽然能实现教师
１ ． 实训 中心 以实训 为 目的 ， 有利于教 师实际
在职人员 。 而对职教教师而言， 在激烈的市场竞争 下， 教师的工作量和工作压力都很大 。 这不但需要
随时“ 电”更 要求在“ 充 ， 充电” 过程中 ， 习时间可 学 以相对灵活 ， 以解决工作 、 学习、 家庭平衡 的矛盾 。 网络教育 的学习时间和地点都不受限制 ，学习者 只要能上 网． 就可以 自己决定学习课程 ， 以重复 可 学习某一章节 ，这种丰富灵活的教学方式可 以有 效满足职业教育教师的学习提升需求。
径。
练， 并通过考核取得教师资格后 ， 到中等 职业学校 任教 ，以解决部分短线专业师资以及实习指导教
师紧缺的困难 。 ２开通面向社会招聘职教专业师资和实习指 ． 导教师的渠道 ， 并制定一些优惠政策 ， 吸引社会有
业教育要求教师是“ 一专多能” 的高素质人才 ， 而传
统的师范类 院校培养模式导致新教师的知识和能 力的局限及创新意识的欠缺 ， 显然不能满足以就业
队伍 ， 是发展职业教育的重中之重 。
长期 以来我 国教师的培养和培训是分 开的 ，
、
国家近几 年加大对 职业技 能实训 中心在 财
人力和物力等方面的投 入， 建设职业教育公共
由师范院校承担职前培养 ， 教育学院 、 进修学校开
展职后培铷ｌ 。随着高校结构 调整 以及教师教 育体
实训平 台， 给职业教育教师提供 了很好 的平 台。 广 大职教教师一方 面通过参加实训 ， 掌握技能 。 然后 再传授给学生。 另一方面 ， 这么多实训平 台的建设
近年来 。 虽然职业教育得到了较大的发展 ， 但
市场为导向的高技能人才的培养要求 。 职业教育需要大量 既懂理论 又有 实践经验 、
既会教书又能操作示范的双师人才 ，而且 由于专 业的多样化以及多变性 ，更需要建立强势的吸引 机制，打破师资来源 以高校毕业生为主的传统观 念 ，通过多种渠道广泛吸纳优秀人才到职业教育 领域任教 ， 充实教 师队伍 ， 使师资 队伍建设更趋完
善。
总体来说 ． 整个职业教育还存在着教育经费短 缺
的问题 ， 教师待遇普遍偏低 。 利用在线学习的方式
关人士报考 、 应聘。 各省在重点职教师资培养培训 基地 ，建立职教师资基本职业技能培训和鉴定 中 心 ，对志愿从教的非师范专业毕业的专业技术人 员进行培训和考核，合格后 。安排翌 职业学校任 ｆ