浅谈儿歌在语文教学的作用

浅谈儿歌在语文教学的作用

发表时间：2019-12-16T15:57:26.003Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期作者：刘真华[导读] “j q x和大y，见到鱼眼就挖去。”教室里，学生一边念儿歌，一边写作业，看着他们天真可爱样子刘真华（凉山州会理县南阁中心小学四川凉山 615100）中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-208-01

“j q x和大y，见到鱼眼就挖去。”教室里，学生一边念儿歌，一边写作业，看着他们天真可爱样子，我又一次陷入了沉思，如何减轻学生负担，提高教学质量，是值得我们教师深思的一个问题。前几天，教j q x和v相拼组成音节时v上两点要去掉，许多学生弄不懂，错误太多，真恼人，今天通过儿歌教学，检查学生作业时有了明显进步，真叫人高兴。一片小小的钥匙，轻轻一扭，就能打开一把重重的大锁，其奥妙何在？请听小钥匙的回答：“因为我懂得它的心。”“懂得它的心” 就在于它们心心相印，这意味深长的话语，对我们教师总该有点启示吧，教育是人与人打交道的工作，“懂得它的心”就是掌握了成功开启教育之门的钥匙。如何提高教学效率，方法至关重要。儿歌节奏感强，平仄有序，语言通俗易懂又押韵，读起来朗朗上口，便于记忆，很适合低年级小学生的年龄特征。所以，在教学中，我们要多引导学生编一些儿歌，顺口溜，谜语等，帮助学生理解记忆知识。

现代教学理论认为，学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，并有所体验，才是有效的教学。教学要通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要，给学生提供产生和丰富学习体验的机会，要让学生在自己的阅读、探索、思考、观察、操作、质疑和创新等认知过程中获得知识，使教学过程成为学生愉悦的生活活动，这样的课堂才能散发出生命的活力。

传统的教学重视结论的识记和运用，不重视结论产生的过程，学生常常是知其然而不知其所以然，结论是如何得来的，别人已经探索证明、再探索再证明无数次了，还用费时间让学生去探索发现吗？况且也不一定会取得理想的效果。其实不然，结论如何得来，这是学生学习相关知识时思维的依托，没有这个依托，知识的识记和运用就缺失了坚实的基础，知识就变成了孤立的“点”，缺乏建构性，因而无法融会贯通，举一反三就更是空中楼阁了。因此要让学生体验知识的形成过程。

小学低年级，拼音教学，识字写字是重点，也是难点，更是学生进一步学习，获取新知识的基础。针对一、二年级学生年龄小，社会生活经验少，对形象、直观、具体的东西感兴趣等特点，教学j、q、x的读写时，运用多媒体让学生观察字母的形状并与实物对比，引导学生编出顺口溜指导读写：j占三格后打点，q像气球往左偏，左斜右斜×××，一个叉叉在中间。学习“兽”字时，加以引导，学生想起熟悉的动物：两只耳朵，田字脸，一根胡子，长在口上边。这样的话脱口而出，会记不住“兽”字吗？许多学生写“爽”时弄不清笔画顺序，我引导学生用儿歌记忆：一横压着四个叉，从左到右记写好它，如果谁还记不住，请个大人来分家。中国的五岳也不好记，我教学生背诵：“东西南北中，泰华衡恒嵩。”再结合本班有个叫何启恒的同学个子很小，按高矮次序排队时总排在后面记住“恒“在后面，这样一一对应，再结合学生熟悉的事物，全班同学很快就记住了东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。中国四大古典名著的作者和主要人物，许多同学混淆不清，我教他们抓住关键字编儿歌：西吴孙，三罗诸；红曹王，水施武；想一想，读一读；四名著，记清楚。学生牢牢记住了《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》的作者分别是吴承恩、罗贯中、曹雪芹、施耐庵，主要人物有孙悟空、诸葛亮、王熙凤、武松等。在科学教学中，晶状体如何调节眼睛，看清楚近处和远处的东西，我让学生记住几个关键的字：紧凸大，近清楚，松凸小，远清楚，这样学生就容易记住晶状体肌肉放松，晶状体的凸度就变小，远处的东西就看得清楚，晶状体肌肉收紧，晶状体凸度就变大，近处的东西才能看清楚，再结合放松容易收紧难，教育学生注意用眼卫生，预防近视眼。经常鼓励学生编一些谜语、顺口溜、画一些图形来帮助记忆生字词语……如此让学生在动手动脑的过程中去探索发现知识的来历，加深了学生对知识的理解和记忆。这个过程本身就是一个课程目标，教学中要多让学生去经历过程，经历过程不但给学生带来探索的体验，创新的尝试，实践的机会，而且能力也得到了发展，这些都比仅仅知道一个具体的结论更重要、更有效。

学生学习方式的转变，是课程改革的显著特征和核心任务，具有极其重要的意义。老舍喜欢养花，他在《养花》一文中曾经这样说过“一来二去，我摸着了一些门道，有的喜阴，就别放在太阳底下，有的喜干，就别多浇水”。这就是告诉我们任何事物的发展变化都有着自身的规律，不光是养花要遵循科学规律，做任何事情都是如此，都不能违背客观规律，阳光和水分，故然都是生命中不可缺少的成分，但我们也不能《揠苗助长》，急于求成，过多的阳光和水份，反而会对某些植物的生长不利，甚至造成伤害，使它们过早地衰老死亡。花草如此，更何况我们面对的是一个不朝气蓬勃的孩子，他们有思想、有行动、有感情。这就要求教师在教育教学工作中，必须根据学生身心发展的规律，结合各个学生不同的实践经验，采取切实可行的教学方法，要勇于创新，敢于打破常规，进行因材实教，不断提高学生学习的主动性和积极性，增强每个学生的自信心和责任感，把外在的要求转化为学生内在的需要，由需要而产生行动，就能充分发挥学生的主观能动性，大大提高学习效率。

爱是水，爱是阳光，爱是空气，世界上没有一个人不渴望得到爱，如果没有爱，再美妙的人生也会灰暗，再鲜活的生命也会枯竭，班里的每一个学生，都是一个个小精灵，父母亲人朋友的爱，给予他们快乐和幸福，在知识的天地中成长，他们更需要来自老师的爱。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，对击始发灵光”，如何践行自己荡水、击石的职能，叶圣陶老先生“逼鸡吃米与放鸡吃米”的精彩演讲给了我们深深的启迪，作为老师要用心去唤醒孩子心中沉睡的诗意，要用情去奏响学生心中爱的琴弦，要用真诚去浇灌每一棵破土而出的幼苗……