儿歌在低年级语文教学中的运用(20201012111926)

儿歌在低年级语文教学中的运用儿歌语言活泼生动，内容通俗易懂，疗奏简洁明快，是儿童最熟悉的歌谣。易读易记易唱, 琅琅上口，情趣盎然，深受广大儿童的喜爱。根据低年级孩子的生理、心理特点，结合新课程标准，把儿歌引入课堂，巧妙地、创造性地运用儿歌进行语文学习，可以极大地激发学生的学习兴趣，让孩子们在童趣盎然的课堂氛围中巧学拼音，轻松识字，快乐阅读。

一、乐用儿歌巧学拼音

1.儿歌入境点燃学习热情

苏版汉语拼音教材图文并茂、生动形象，每一课都有一幅配合字母教学的情境图。利用多媒体技术将学生带入动画乐园：碧澄澄的小河，绿汕油的小草，一只小蚂蚁在岸边要过河, 可它不会游，怎么办呢？一只乌龟游了过来，把蚂蚁背过了河，小鱼看见了，连连夸奖。生动的画而，可爱的形象，此时的孩子只需老师的稍稍点拨，一首富有童趣的儿歌便脱口而岀：“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”这时，教师轻轻点击鼠标，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“u”便会从相应的画而中跳岀来。活泼的儿歌，形彖的视觉冲击，极大地点燃了学生的学习热情，有效地引岀了新授内容。于是，孩子们天天都期待着语文课的到来。

2.熟记儿歌突破重难点

复韵母的标调，U上两点省略规则，一直是一年级拼音教学的重点，也是难点。为让学生更好地掌握这些规则，轻松度过拼音关，儿歌不愧是孩子们的一个好帮手。如学习j、q、X、大y与U相拼时，根据教材中的卡通图编成儿歌：“j、q、x真淘气，见了v眼就挖去：大y大y也淘气，见了u眼也挖去。”富有童.趣的儿歌，学生一听就喜欢上了，读了几遍，便深深地印在了脑海里。以后孩子们只要见到有j、q、X、大y的音节，便会马上想起这首儿歌, 快速、准确地认读已不再是难事。又如给复韵母进行标调，到底应在哪个字母上下手呢？学生总是犹豫不决。这时，让孩子动起来，拍手唱起标调儿歌：“有a标在a,没a找0、e, i、u并列标在后。”短短的一句话，标调的正确率便大大提髙。那一张张灿烂的笑脸分明告诉我，他们学得很快乐！

3.巧编儿歌分辨音和形

如"n-1”、“k-g”……“b、d、p、q”……这样的近音、形近字母，学生在实际运用中极容易混淆。为了优化教学，帮助孩子更好地认淸字形，读准字音，提高灵活运用的能力。根据字母的字形特点，引导孩子创编儿歌，不失为一种快速有效的好方法。如“b、d、p、q 像个6字bbb,反写6字ddd,,像个9字qqq,反写9字ppp。”或"左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd,右下半圆。” 一-遍又一遍的诵读，学生轻松地记住了字母的音和形，并深深地储存在头脑中。

4.儿歌律动活跃课堂氛围

低年级孩子生性好动，注意力不能持久，在课中容易疲劳。这时，带着孩子在轻快的儿歌韵律中做做"汉语拼音操”，既可以调廿学习状态，也可以有效地巩固拼音知识。'‘点点头, 弯弯腰，我们来背声母表：b、p、m、f……拍拍手，跺跺脚，我们来背韵母表：a、o、e…… 扭扭屁股，伸伸腿，整体认读音节记心上：zhi、chi、shi、ri……勒动脑多练习，拼音是我好朋友。！”（可根据教学进度合理安排儿歌中的拼音知识）动脑、动口、动身，孩子们在活泼有趣的游戏中，亲身体验了学习本身所蕴藏的快乐因素。

二、巧用儿歌轻松识字

1.儿歌激发识字兴趣

“太阳公公笑眯眯，看我早早把床起。刷牙洗脸再用餐，生活有序健康来。来到校园把书念，升旗做操快乐多。”课伊始，以一首朝气蓬勃的儿歌，一段富有童趣的肢体表演，将学生的注意力聚焦课堂。“喜欢这首儿歌吗？想学吗？”孩子们的兴趣被充分激发。“其实呀, 很简单，这首儿歌就藏在《识字2》中，只要我们细心观察，用心识记，你会比老师学得更快，演得更棒！有信心向我挑战

吗？”精彩的演绎，激情的引导，极大地点燃了孩子们主动求知的欲望，他们个个兴致勃勃，积极地投入到新课学习。识字，原来这么有趣！

2.儿歌提髙识字效率

苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”面对低年级教材中巨大的识字量，根据字形特点，充分发挥学生的主动性，引导学生自主探究，尝试编儿歌，做学习的主人，可以帮助学生既快又牢地记住汉字，提高识字效率。如：雷：雷声隆隆响连天，大雨落在田里边。

京：一点一横长，小口在下方。

朋：两个月亮在一起，做个朋友不分离。

美：一头羊，没尾巴，个儿大，真美呀。

碧：王先生，白先生，并排坐在石头上。

春：三人同上山，低头看日落。

闪：门里躲进一个人，忽闪一下没人影。

实践证明，学生对这种方法尤苴喜爱，自编自乐，尼到了事半功倍的效果。识字，原来如此快乐！

3.儿歌培养辨析能力

低年级教材中大量同音字和形近字的教学一直是最让教师头疼的。由于低年级孩子年龄小，认知水平低，在实际练习中对这类字经常容易混淆，缺乏准确辨别、灵活运用的能力。这时，指导学生用儿歌来进行识别，就能收到很好的效果。如：“请、淸、情、晴一一风和日丽天气睛，蓝天白云水中淸；文明礼貌好少年，请字常挂嘴角边：四川地震惊世界，灾难无情人有情。”、“包、抱、饱、跑、炮、苞一一而包没头又没脑，花苞头上一束草：饭菜可口肚中饱，我抱弟弟手儿牢：遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。”……童声诵读，其乐无穷，孩子们轻而易举地就区分了字音、字形、字义。识字，原来这样轻松！

4.儿歌增强识字乐趣

一节好课的结尾不是画上一个句号，而是寻求一种延伸和开放。续编儿歌，巧设情境, 趣意无限，孩子们捧回的将是累累的硕果。如学完苏教版第一册中的《识字4》后，以一首轻快有趣的儿歌再次把学生领进大自然：“春天到，去郊游，小朋友，乐趣多：蝴蝶蜻蜓天上飞，螳螂天牛树上爬，地上蚂蚁行，草丛蟋蟀跳；蜻艇螳螂捉害虫，天牛蟋蟀心眼坏，善发现乐探究，昆虫世界奥妙多！”孩子们熟读成诵，快乐无边。不仅拓宽了视野，陶冶了情操，更激起了探索大自然的兴趣。识字，原来那么有意思！

三、妙用儿歌快乐阅读

1.吟诵儿歌丰富知识

"猫头鹰会哭不会笑，小花蛇会爬不会跳，大鸵鸟会跑不会飞，小白兔会跳不会叫。”、“一个大，一个小，一只老虎一只猫：一边多，一边少，一群大雁一只鸟；数一数，瞧一瞧, 大小多少记得牢。”……一首首短小精练，鲜明生动的儿歌，蕴涵着丰富的知识，讲述着大千世界的变化无穷。把儿歌引入课前，短短三分钟，大家齐来诵，边玩边学习，苴乐也融融。这样的课前活动不仅充分调动了学生的参与热情，丰富了课外知识，训练了良好语感，更使孩子带着积极、昂奋的情绪进入学习状态，为新课的顺利进行奠左了情感基础。

2.巧设儿歌激趣入境

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习之师，学生对阅读的内容感兴趣，就能兴致勃勃地投入其中。如教《鲜花和星星》，一首欢快活泼的乐曲，一幅“繁星满天”的迷人画而，一首耳熟能详的''一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象许多小眼睛。”将学生带入了儿歌所描绘的优美意境。孩子们快乐吟唱，身临其境，阅读的欲望