如何在语文教学中培养学生的想象力

想象是学生的创造性思维

爱因斯坦说过：“想象力远比知识重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”想象对认识具有补充作用，当学生对认识对象的客观信息不足或很难直接感知的时候，想象可以弥补对对象认识的不足。想象具有超前认识的作用。想象具有满足需要的作用。当现实不一定能满足需要时，通过想象可以获得满足的需要。

想象是学生的创造性思维，因此，培养学生的想象能力在语文教学中是十分重要的，我们教师要根据教学内容的特点和需要，运用科学的方法，有目的、有计划地去培养和发展学生的想象力。

一、尊重学生，给予信心

语文课堂是学生快乐的天堂，应当成为学生想象力驰骋的广阔天地，像一匹脱僵的骏马，奔腾在辽阔的草原上。每个正常的学生都有创造性思维的天赋，他们可随时迸发出各种各样稀奇古怪的想法。这些想法可能荒谬怪诞，可能出人意料，但我们不要轻易否定。尊重学生的想象，就是尊重学生的思考，尊重自由幻想的权利。你剥夺了这种权利，就等于扼杀了他们的创新萌芽、创造天性。试想，一个不允许学生“胡思乱想”的教师，一个不允许“出格”的课堂，怎能培养学生丰富的想象力？

俗话说：信心是前进的动力，培养学生的想象，需要教师给予肯定与信心。尤其是农村的孩子，胆小怕事，腼腆害羞。很多时候他们回答声音很小，许久不挤出一两个字，或许说出的你也认为是错的。这时，我们不要骂他、批评他，不要一口否定他的答案。我们应该拍拍他的肩膀，表扬他的勇敢，给予一个灿烂的笑容和肯定的评价，他一定信心大增，表现更积极。

二、活用教材，巧设提问

教材是课堂教学的知识载体，而教师是课程的开发者、决策者和创造者，教师应抓住教材的本质，对教材进行适度开发，进而激发学生的学习兴趣和潜能。因此，教学不应是不折不扣地执行与传递。教书是用教材教，而不是只教教材，是用教材。“用”不是死肯教材，而是把教材看作一个可参照的蓝本，是在此基础上的开发与创新。即，要活用教材。

活用教材，可通过巧设提问来体现，从而激发学生的创新能力，培养丰富的想象力。如：在教学《火烧云》的时候，我设计了这样的一个问题：天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，这些形状都是作者想象出来的，那我们也来想象吧？霎时，教室像炸开了锅。同学们议论纷纷，各抒己见。有的说：它像一只可爱的小兔，小兔是蹲着的，像是等人来抓它。突然，小兔蹦蹦跳跳地钻进树林里不见了。哦，原来是猎人来了。有的说：它像一只白天鹅。咦，天鹅怎么不动呀？哦，原来它睡着了。过了一会儿，天鹅的翅膀煽动起来了，它醒了，正扑着翅膀飞起来了。飞吧飞吧，带着我们的梦想飞向远方吧！

三、借用辅助手段，激发想象力

在教学过程中，可借用语言、文字、图象、声音等辅助手段，创设一种融情融

景、情景交融的教学环境，使学生在感知理解的基础上，产生心灵的震撼和情感的共鸣，进而激发想象力。

1．利用音乐，激发想象力

学生的想象绝不是没有情感的，丰富的原始表象只有在情感的作用下才能触发想象。教师要根据教材的特点，创设一定的情境，引导学生通过形象的感受来理解课文，与作者产生情感上的共鸣。如教学《赤壁之战》时，我就选择电视剧《三国演义》的主题曲来导入。随着音乐的响起，同学们的情绪一下子高涨起来，眼前仿佛就出现了赤壁之战上熊熊燃烧的火船趁着东南风冲进曹操的船队、火又蹿上岸，兵营也烧了起来；硝烟弥漫、刀光剑影、炮火连天，哭声喊声混成一片，烧死的，淹死的……丰富的想象，让同学们迫不及待地走进课文，领悟文章的内涵。

2．利用图画，激发想象力

学生的想象带有很大的具体性、直观性，因而他们的想象往往要借助形象的画面。指导学生观察插图，获得有关的表象和情节，进行再造想象和创造想象，以补充丰富原有画面，使画面活起来，是激发学生想象力的有效手段。如教学《青海湖，梦幻般的湖》时，引导学生观察文中插图, 学生仿佛就看到那蓝似海洋、蓝似天空的青海湖，碧绿的草滩、晶莹明澈的湖水，在万里无云的晴空下，带着学生进入青海湖梦幻般的世界，像是一下子扑进一幅巨大的画卷。学生对青海湖的赞叹有感而发，个个如同身临其境。

3．借助课件，激发想象力

多媒体课件，让文字、声音、图象发挥到淋漓尽致，不仅大大提高学生的兴趣，还把学生带入到所学内容的意境中。让学生通过听、看、读的方式，展开丰富的想象，创造出新的艺术境界。如教学《可爱的草塘》中草塘美景时，我先把草塘美景用课件展示出来，配上轻柔优美的音乐，再由一位学生朗读，其他同学闭上眼睛，一边听一边想象草塘的美景。伴着优美的音乐，学生仿佛置身于大海中一样，看那浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接。这样就把学生带入情境中，草塘的美景在脑海里就像放电影一样，历历在目，充分体验到草塘的美。

四、加强想象训练，丰富想象力

1．多设计想象训练题，充分调动同学们学习的积极性，发挥他们的创造力。如在教学《芦叶船》，我引导学生想象：小船可能漂向哪里呢？学生说：小船可能飘向大海；小船可能飘向大城市．．．．．．再如在教学《黄河象》时，我让学生假想黄河象为什么会陷入淤泥里。学生说：它是为了救自己失足落水的孩子而陷入淤泥里的；它是为了和别的公象争配偶，在决斗中不小心陷下去的。这些问题学生若能大胆、创造性地进行推想，想象是丰富多彩的。

2．续写、改写课文，提高写作技巧，学生的思维得到开发，对课文的理解也更深了。如学习了《田忌赛马》后，我要求学生续写课文。我说“齐威王不服气，要和田忌再赛一次。第三次赛马谁赢？是怎样赢的？请大家写一写。”有位同学这样续写：齐威王是个小人，赛马输了不服气，请人出了个馊主意，在比赛之前叫下人偷偷的给田忌的马喂了一种草药，吃了之后，田忌的马拉个不停。到了比赛，齐

威王无论让那一匹马先出场，他都能赢。最后，齐威王赢了，但赢得不光彩。再如学习了《小音乐家扬科》后，我要求学生把这一个催人泪下的故事改写成幸福感人的故事。有位同学这样改写：第二天，可怜的扬科给带到管家面前。管家是个心地善良的人，看到扬科那双惊恐的眼睛和瘦小的身体几乎站也站不稳，他心疼极了！他就像自己的孩子一样，怎么忍心打他一顿呢？于是，他偷偷地把扬科送回去给她的母亲，给了一些钱让他们马上离开这里到别处去谋生，走得越远越好。管家冒着生命的危险告诉地主：扬科弱小经不起打，死了......这样就有效地训练了学生的想象力。

3．进行想象作文的训练。童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童纯洁天真的表现，他们常常“异想天开”：月亮里面住着嫦娥姐姐和小白兔；有一天我会变成宇宙超人，专抓坏蛋......有些在成人看来似乎“荒诞不以”，对儿童来说，正是奥妙所在。因此，我们可以引导学生把这些奇思妙想写下来，变成自己的习作。或者，我们也可以让学生按要求来进行想象作文。

有句话说：想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果,它是完全能够培养的一种能力。也就是说：学生丰富的想象力不是天生的，它的形成依赖于社会生活实践，依赖教师的启发和培养。总之，培养学生的想象力方法很多，很多时候它是在潜移默化、不露痕迹的过程中进行的，所以我们教师要做一个心的人，利用好每一个机会，把培养学生的想象力当作一个任务，放进语文教学的每个环节，让学生的想象在无拘无束无穷无尽的空间里自由自在的飞翔。