多元化教学在《工程测量学》实践教学中的应用

多元化教学在《工程测量学》实践教学中的应用摘要：测量技术广泛应用于工程施工和设计中，熟练掌握工程测量技术是土木类学生必须掌握的基本技能之一，因此提高《工程测量学》的实践教学质量十分重要。笔者从事《工程测量学》教学多年，在教学过程中，对实践教学的方法不断进行探索和更新，通过多元化的教学，学生能很好领悟测量的理论知识，较快的掌握了测量的基本技能，很好的培养了学生解决实际问题的能力，激发了学生的创新能力。

关键词：工程测量学实践教学教学方法

测量不仅运用在工程施工、设计之中，而且还运用在工程建设竣工验收、工程运营阶段，是土建工程必不可少的工作，是土建工程专业技术人员必备的基本技能之一。《工程测量学》是土建类专业的专业基础课，对于在学校期间学生除了要掌握扎实的测量理论知识外，还必需能熟练的操作各种常见的测量设备，并应该能熟练的进行常规的测量任务，因此提高《工程测量学》的实践教学越来越重要。

1 提高实践教学质量的现实意义

《工程测量学》实践教学是学生巩固理论教学、培养动手能力的重要环节。通过实践环节，熟悉测量仪器和培养测量技能，提高分析和解决测量过程中遇到的各种问题的能力，可以为走向工作岗位打下扎实的基础。因此，提高测量实践教学质量具有十分重要的意义。

2 《工程测量学》实践教学研究现状

近年来，人们对《工程测量学》实践教学进行了大量的研究，大部分教学研究都集中在实践教学的内容、模式、学生实验成绩的评定等方面，使得实践教学的内容和教学的模式得到不断的更新，取得了很好的教学效果。但对教学手段和方法的研究相对比较少，随着社会的发展，新技术、先进设备的广泛应用，对测量技术提出了新的要求，如何让学生能很好的掌握测量技术，是教师必须面对的新课题。同时随着高校的不断扩招，许多高校学生多教师少的现象普遍存在，如何指导好学生也是对实践教学老师的严重考验。

3 提高《工程测量学》实践教学质量的几种途径

笔者每年需要完成两个班将近60名学生的教学任务，为了能让学生真正掌握测量的技术，能熟练的运用各种测量仪器进行相关的测量工作，同时提高《工程测量学》实践教学的质量，经过多方面的探索和尝试，采用了多元化教学的方法，在提高测量实践教学方面取得了一定的成效，主要包括以下几个方面。

3.1 教师应与时俱进，提高自身业务素质，充分发挥示范作用

作为指导老师，必须具备扎实的理论基础，在授课的过程中不能简单的照搬书本的内容，应熟悉各项技术规范，能熟练的操作各种测量仪器设备，这样才能在实践中起到示范作用，才能及时发现学生在实践过程中出现的问题，并纠正，有利于学生迅速掌握测量的技术要

领。作为指导老师也要与时俱进，不断吸收新的理论和新的技术方法，并把它们应用的实践教学当中去，才能培养出符合社会发展需要的工程技术人才。

在实践教学过程中应尽可能的让学生独立完成各项实践任务，不要抑制学生的创新能力和解决问题的能力，在不违反操作规程的前提下，可以让学生有自己的想法，给学生发挥的空间，对提高学生解决问题的能力很有利。

3.2 传统教学方法与多媒体技术相结合在实践教学中的应用

在实践教学中，指导老师往往采用实物讲解技术要领，同时布置实践的内容，然后分组进行指导。但随着专业课课时的压缩，学生人数的不断增加，要想在较短时间内为学生传达较多的信息，光靠实物讲解还是不够的，必须同时借助其他多媒体技术，制作多媒体课件，使得信息更加丰富、全面和直观，以便学生在较短时间内获得更大的信息量。

尤其是对先进的测量设备，如全站仪、GPS等，它们的操作步骤相对比较繁琐，指导老师尽管通过多媒体课件进行了讲解，但是由于步骤比较多，学生很难在较短时间内吸收，如果一味的看说明书，学生要花费比较多的时间，并且很多仪器长时间不用，基本的操作步骤就会变得很模糊。考虑到当前电脑和手机已经很普及，而且手提电脑、智能手机除了常规的功能外，大多数都可以作为媒体播放器，播放视

频。笔者在教学过程中，事先把全站仪、GPS的操作步骤制作成视频，发放给每个学生，学生可以通过视频熟悉仪器的使用，能在较短时间内熟悉仪器的使用，而且还可以反复的使用。

3.3 灵活安排实践教学的内容和场地

在实践教学内容上，指导老师往往是事先根据教学大纲的要求，制定好详细的实践指导书和规定好实践的地点，学生只要根据指导书的要求按步骤完成即可。学生这样做的好处是可以很顺利的完成各项任务，中规中矩，但不利于激发学生的创新能力和解决实践问题的能力。

为了提高学生解决问题的能力，真正掌握测量技术，笔者在制定实验指导书时，只是制定了要完成的任务及指标的要求，没具体规定实验方案，同时也没提前告知实验的场地。在学生做实验时，指导老师随机选择实验场地，学生根据所给的测量条件或测量场地现场制定实验方案和进行必要参数计算。在场地的选择上，笔者常选择一些跨水沟、地形复杂的环境或人为的设置一些测量条件，增加实验与工程实际的一致性，而且在实践过程中不做过多的干预，只是和学生进行探讨，不给具体意见和建议，让学生自己拿主意，仅对违反规程的进行提醒和纠正。这样不仅可以让学生的理论知识更牢固，发挥创造力，同时也培养了学生解决问题的能力，提高测量技术的应用能力。

3.4 计算机软件应用于测量实践成果

对测量实验或测量实习的成果，指导老师一般只是让学生提交一份实验或实习报告并附上数据的处理过程即可，对测绘实习还需提交一份手绘的地形图。笔者在教学过程中，为提高学生计算机的应用尤其是专业软件的应用能力，每位学生还需提交一份由利用Excel软件处理的电子数据一份；对测绘实习，还需提交一份通过软件绘制的图纸，如使用南方测绘的Cass软件、CAD软件等绘制的电子图纸。对使用全站仪进行测量时，还让学生掌握如何将数据导入电脑并进行相应的数据处理。这样有利于学生在掌握测量的成果的处理的同时，学会了运用现代化手段提高测量工作效率和展示测量成果。

3.5 答辩式成果汇报在测量实习中的应用

在测量实习中，大多数情况下都是让学生上交纸质或电子档的成果即可，各组之间缺乏相互交流。为了加强各组之间的相互交流，培养学生的应变和表达能力，笔者把答辩式成果汇报应用到了测量实习的成果中，并把答辩的结果作为测量实习考核的一部分。具体做法是，每个小组上交规定的成果后，每个组还需要对自己组的实习做个总结并向全体实习人员进行汇报，总结的内容包括实习采用的方案、遇到哪些困难、出现过什么状况且是如何解决的；然后展示自己组的实习成果，最后回答指导老师和其他组的成员就实习成果和实习过程进行提问。通过答辩的方式，各小组不仅能加深理解整个实习的过程，同时也可以和其他小组进行交流，分享彼此的经验，发现自己的不足，有助与对测量学的理解和吸收，拓宽视野，提高测量的基本技能。