中考语文细节描写1
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作文训练之
细节描写
杨庄中学马传永
什么是细节描写？
细节描写就是把细小事物，如一个动作、 一种表情、一个特点用特写镜头把它放大， 通过准确、生动、细致的描绘，使读者 “如见其人”“如睹其物”。
好的细节描写，能使人物性格丰满、活 灵活现，增强文章的形象性、生动性和真实 性。
细节描写是记叙文的血肉。
那双迷茫的眼睛
所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代 表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般 与全貌，由现象揭示本质。
（5）语言要精炼。
有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其 烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住 最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过。
例文1：
班中趣事
两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师 建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。
(4)心理描写。Biblioteka Baidu对人物的心理活动进 行细致的描写。
例文 试卷交上去之后，我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不 看电视，不打游戏了。唉！都怪自己，老想 着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷打 了一个小时。老师啊，发发慈悲，手下留情 哪，以后我上课一定好好听讲，千万别让我 不及格啊！”
我他还没有回过家。我疑惑，这男孩显露出的状 态是那样的与他格格不入。也许是因为我的注视， 男孩抬头望我，那目光使我难忘，我有一种预感， 在他身上一定发生了什么使他无法承受的事。我 回过神来，继续向前走，回家去。
大约半小时后，我出去买东西，竟又看见了那
个男孩。他坐在原地没有动，似乎在短时间内没 有回家的意思。我更加不解了，于是在人群中停 下脚步。唯一与刚才不同的是，他的书包从脚旁 换成了身边，他手里拿了一张纸，目光更加深邃， 那不属于他的目光里还闪着晶莹，是泪水吗？我 争取不让他发觉的走近他，看到了纸上的
咦，这可是件有趣的事，选谁呢?歌还没唱， 教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议 论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡 嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧 喳喳。教室里简直开了锅!
“选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落， 全班都异口同声附和：“对，选班长!”几个男 生还一个劲儿起哄：“班长，来一个!班长，来 一个!”呵，可真热闹!
赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了 我的心里。
课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓 细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。 他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方 的感觉。
．
就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。 有一次，我正站在讲台上学着赖老师的腔调
背古文，不料被他发现了。我心里咯噔一下，吃 惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，今 天我却……他表情严肃地命令我：“再背一遍。” 我怯生生地说：“赖老师，您原谅我吧!”他见 我这个样子，忍不住笑了，说：“原谅你什么? 我看你刚才那个样子倒挺像个老师呢!我想让你 试着练一练，过两天，学校搞演讲比赛，你去参 加吧。”我心中的一块石头落了地。——赖老师， 您可真不‘赖’呀!
杨海岩欢快活跃起来，面带微笑，声音越发清亮。 哦，我永远也忘不了， 日光灯下，她那容光焕发
的面庞；忘不了沉静的夜色中，她那真挚动人的 歌声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。 哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双， 三双……星星样的小眼睛；还有一个，两个，三 个挤压扁了的小鼻子头。
超小型的独唱晚会，为我们驱走了学习的疲劳，
老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是 个谜。
一霎时的沉寂，“哗——”掌声四起，好久 才平息。
杨海岩先冲着大家眨巴眨巴眼，调皮地作了
一个揖，然后在大家的笑声中说：“待会儿我唱 的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，要不 我也该忍不住了。”话音刚落，自己先笑弯了腰。 好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不揍她一 顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都闪烁着 友善与喜爱的光彩。
常见的几种细节描写：
(1)肖像描写。即对人物肖像进行细节描写。
肖像描写 ▪ 写一位你熟悉的老师肖像。
▪
例文 ▪ 他，有着一米八的身高，却出奇地瘦，好象
一根油条；他，有着一个与身体不相称的大脑袋， 却早已聪明“透顶”，现已开始向聪明绝顶方向 发展；他有一双大而有神的眼睛，虽总是眯着， 却对学生的一举一动“明察秋毫”；他，有两片 厚嘴唇，却并不笨拙，虽然有时候“小数点”乱 飞，但却给学生许多知识；他，有一颗未泯的童 心，所以，能跟学生打成一片。上课时，他甚至 跳上讲台，席桌而坐，大讲他的“力的作用”： “你们看，我现在受几个力？”
我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊，也曾为那 白纸上的红字伤心哭泣，我也知道回家后“迎接” 我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我，那 眼神像一束锐利的光，灼痛了我的心。他的泪水 像碎水晶一样不停的落，他仅仅是个八九岁的孩 子。我再也不忍看了，闭上眼转身走了。
虽然我回到了家，可心还在那里。他走了吗？ 回家了吗？挨打了吗？我是如此地牵挂，忘不掉 他的目光。从他眼里，我看到了另一个我，也看 到了更多人的不幸。
通过对杨海岩的动作描写，表现人物活泼可爱的 性格特征。
3、“哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了 一双，两双，三双……星星样的小眼睛；还有 一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头。”
这个细节从侧面生动的表现了这个超小型独 唱晚会的精彩。
例文2
赖老师不赖
他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副
黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微 笑似乎从没离开过他的嘴角。
杨海岩开始唱歌了，她唱的是《踏浪》，那歌声清 脆悦耳，没想到，这“小红帽”还真有点唱歌的天 才。
教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。
我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下 打着拍子。
一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首
《幸福在哪里》。歌声时时让我们联想起美好的现 实，又时时把我们带入梦一般的幻境。唱着唱着，
最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。 那天，他微笑着走进教室，自我介绍说： “我姓赖……”话音未落，就有一个调皮鬼站起 来阴阳怪气地问：“是癞蛤蟆的‘癞’吗?”顿 时，全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难 堪的沉默。
我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是‘火山 爆发’呢?可赖老师呢，他只是微微一笑，转身 在黑板上写了一个极漂亮的大字“赖”字作为回 答，好像刚才什么事也没发生过，我们悬着的心 放下了!——赖老师，真不“赖”呀!
专家评价
▪ 作者以这种不加任何修饰的文字真切地 表达了‘妈妈回来’带给自己的温暖和喜 悦，以及曾经有过的伤感和思念。”
东西马上停住——纸上是一个触目惊心的分数，于 是我所有的疑惑一下子全解开了。一滴泪从他面颊 上滑落，那迷惘的目光又一次射向远方。他只是一 个四、五年级的小学生，失落、迷茫、悲伤和恐惧 写在他稚嫩的脸上，这些怎么应该属于他呢？他现 在应该在球场上驰骋，应该在秋千上飘荡，应该在 沙地里打滚，却偏偏在这里像失去什么的那样的痛 苦。他只是个孩子，不该想象老师的失望，同学的 藐视和家长的打骂。他又一次把目光转向我，又一 次的刺痛了我，我的心一下子抽紧，他的模样是那 样的似曾相识。
又是忙碌的一天。从双休日变成单休日，又 从单休日变成无休日，七天无休止的循环着。不 管怎样，在一些恍惚的瞬间，我总能看见那双眼 睛。
我走着，向家走去，眼光无目的地四下看着。 直到路边的石台上坐着的一个男孩引起了我的注 意。他大约四、五年级的样子，一看到他，就让 我断定他一定是一个开朗的孩子，可他射向前方 的迷茫的目光，却牵动了我心里的最深处。这眼 光不该属于一个这样的孩子，是那样的失落、伤 心还夹着一丝恐惧。他脚边的书包告诉
点评：
生活中，除了同学之间，大约老师是和每个 同学接触最多的人，每个老师都有不同的特点， 但是，如果让我们在细节上说出某个老师的特点， 却是不容易的。
这篇文章却抓住了老师的特点，抓住一些细 节写了两件事。对第一节课的情形描写，没有完 全展开，但是，抓住这样的一个细节就足够说明 这个老师宽宏大量的性格了。
3． 写好细节要注意的几个问题：
（1）写好细节，认真仔细地观察是基础。 每个人都有不同的性格特征，所以每个
人说话、做事都会以不同的方式体现出自 己的性格。认真地观察，然后把它积累下 来，就可以作为写作的素材了。
（2）细节描写要服从表现中心的需要， 力求使细节具有深刻意义。
细节描写要以小见大。
细节的分量虽轻，容量却大。从小处着眼、 小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会 风貌。
鲁迅在《孔乙己》中写孔乙已第一次出场， 在买酒时他“排出九文大钱”，这一细节表现出 孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐 的个性，揭示了封建制度对人的迫害。
（3）细节描写在文章中不是越多越好，而应选 择具有代表性、能反映深刻主题的事。
（4）细节描写必须典型真实。所谓真实，
是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实 生活特征。
妈妈回来了
▪ 首届“冰心作文奖”，浙江省诸暨市实验小学一 年级学生郦思哲的《妈妈回来了》获小学组一等 奖，他也是本届大赛年龄最小的参赛者。获奖作 文只有107字。
▪ 原文是这样的： “前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时
间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回 来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因 为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会 给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想 妈妈的gan觉，就是一种想哭的gan觉。”
▪ 用五个句子形成排比，显示了人物面貌的各个侧 面。“明察秋毫”的眼睛令人难忘，“我现在受 几个力？”突出了老师的学科特点。
(2)动作描写，即对人物的典型行动进 行深入细致的描写。
例文
【打篮球】他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不 停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。 突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了 两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球 在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐 内。
下班里又开了锅。老师也笑了，他说：“看到大
家这么高兴，老师也年轻了，为了让今晚更美好， 再请位同学为大家演唱，好不好?”
“好!”同学们异口同声地响应。 “谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。 “谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同 学们可真调皮。
“我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已 大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂 着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远
带来了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了 笑出的泪花。我多么希望，这快乐的歌声一直贯 穿在我的整个学习生活中。
点评：细节描写
1、 “谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。 “谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学
们可真调皮。 这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦的
心情。
2、杨海岩先冲着大家眨巴眨巴眼，调皮地作了一 个揖。 杨海岩欢快活跃起来，面带微笑，声音越发清亮。
没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱 什么，她大大方方地说：“我给大家唱首《童 年》，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家 别笑我。”——还一本正经的，班长可真有意思， 哈哈……
“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏 天……”班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿 婉转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷 地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴， 有的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起 头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎 意料地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这
(3)语言描写。即对人物的某一典型语
言进行仔细描写。
▪ 那个妙龄女郎扭头刚要走，看见了车后小女孩手里 的那枝长柄的玫瑰，一枝独秀，分外诱人。
▪ “这朵花卖吗？”“不卖！我要送人的！”小女孩 回答得干净利落，透着无比的骄傲与自豪。“卖的卖的， 4元一枝，小孩子胡闹呢！”见妈妈这样说，小孩子一 下子跑了，没跑多远，脚一滑，就狠狠地摔在了雪地上。 玫瑰花的刺戳到手心，流出血来，在洁白的雪地上触目 惊心。 终于买花的情侣拿着花走了。小女孩擦干了眼 泪，在最后剩下的残花里挑了半天，找出一枝来，那上 面的花瓣几乎掉了一半，只有半朵了。她一步步地走到 她妈妈面前，举起手里的花：“妈妈，这半朵花送给你， 您爱我，我也爱您！”一刹那间，卖花的女人呆住了， 良久，接过花，泪珠从脸上滚落。
细节描写
杨庄中学马传永
什么是细节描写？
细节描写就是把细小事物，如一个动作、 一种表情、一个特点用特写镜头把它放大， 通过准确、生动、细致的描绘，使读者 “如见其人”“如睹其物”。
好的细节描写，能使人物性格丰满、活 灵活现，增强文章的形象性、生动性和真实 性。
细节描写是记叙文的血肉。
那双迷茫的眼睛
所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代 表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般 与全貌，由现象揭示本质。
（5）语言要精炼。
有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其 烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住 最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过。
例文1：
班中趣事
两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师 建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。
(4)心理描写。Biblioteka Baidu对人物的心理活动进 行细致的描写。
例文 试卷交上去之后，我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不 看电视，不打游戏了。唉！都怪自己，老想 着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷打 了一个小时。老师啊，发发慈悲，手下留情 哪，以后我上课一定好好听讲，千万别让我 不及格啊！”
我他还没有回过家。我疑惑，这男孩显露出的状 态是那样的与他格格不入。也许是因为我的注视， 男孩抬头望我，那目光使我难忘，我有一种预感， 在他身上一定发生了什么使他无法承受的事。我 回过神来，继续向前走，回家去。
大约半小时后，我出去买东西，竟又看见了那
个男孩。他坐在原地没有动，似乎在短时间内没 有回家的意思。我更加不解了，于是在人群中停 下脚步。唯一与刚才不同的是，他的书包从脚旁 换成了身边，他手里拿了一张纸，目光更加深邃， 那不属于他的目光里还闪着晶莹，是泪水吗？我 争取不让他发觉的走近他，看到了纸上的
咦，这可是件有趣的事，选谁呢?歌还没唱， 教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议 论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡 嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧 喳喳。教室里简直开了锅!
“选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落， 全班都异口同声附和：“对，选班长!”几个男 生还一个劲儿起哄：“班长，来一个!班长，来 一个!”呵，可真热闹!
赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了 我的心里。
课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓 细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。 他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方 的感觉。
．
就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。 有一次，我正站在讲台上学着赖老师的腔调
背古文，不料被他发现了。我心里咯噔一下，吃 惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，今 天我却……他表情严肃地命令我：“再背一遍。” 我怯生生地说：“赖老师，您原谅我吧!”他见 我这个样子，忍不住笑了，说：“原谅你什么? 我看你刚才那个样子倒挺像个老师呢!我想让你 试着练一练，过两天，学校搞演讲比赛，你去参 加吧。”我心中的一块石头落了地。——赖老师， 您可真不‘赖’呀!
杨海岩欢快活跃起来，面带微笑，声音越发清亮。 哦，我永远也忘不了， 日光灯下，她那容光焕发
的面庞；忘不了沉静的夜色中，她那真挚动人的 歌声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。 哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双， 三双……星星样的小眼睛；还有一个，两个，三 个挤压扁了的小鼻子头。
超小型的独唱晚会，为我们驱走了学习的疲劳，
老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是 个谜。
一霎时的沉寂，“哗——”掌声四起，好久 才平息。
杨海岩先冲着大家眨巴眨巴眼，调皮地作了
一个揖，然后在大家的笑声中说：“待会儿我唱 的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，要不 我也该忍不住了。”话音刚落，自己先笑弯了腰。 好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不揍她一 顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都闪烁着 友善与喜爱的光彩。
常见的几种细节描写：
(1)肖像描写。即对人物肖像进行细节描写。
肖像描写 ▪ 写一位你熟悉的老师肖像。
▪
例文 ▪ 他，有着一米八的身高，却出奇地瘦，好象
一根油条；他，有着一个与身体不相称的大脑袋， 却早已聪明“透顶”，现已开始向聪明绝顶方向 发展；他有一双大而有神的眼睛，虽总是眯着， 却对学生的一举一动“明察秋毫”；他，有两片 厚嘴唇，却并不笨拙，虽然有时候“小数点”乱 飞，但却给学生许多知识；他，有一颗未泯的童 心，所以，能跟学生打成一片。上课时，他甚至 跳上讲台，席桌而坐，大讲他的“力的作用”： “你们看，我现在受几个力？”
我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊，也曾为那 白纸上的红字伤心哭泣，我也知道回家后“迎接” 我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我，那 眼神像一束锐利的光，灼痛了我的心。他的泪水 像碎水晶一样不停的落，他仅仅是个八九岁的孩 子。我再也不忍看了，闭上眼转身走了。
虽然我回到了家，可心还在那里。他走了吗？ 回家了吗？挨打了吗？我是如此地牵挂，忘不掉 他的目光。从他眼里，我看到了另一个我，也看 到了更多人的不幸。
通过对杨海岩的动作描写，表现人物活泼可爱的 性格特征。
3、“哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了 一双，两双，三双……星星样的小眼睛；还有 一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头。”
这个细节从侧面生动的表现了这个超小型独 唱晚会的精彩。
例文2
赖老师不赖
他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副
黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微 笑似乎从没离开过他的嘴角。
杨海岩开始唱歌了，她唱的是《踏浪》，那歌声清 脆悦耳，没想到，这“小红帽”还真有点唱歌的天 才。
教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。
我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下 打着拍子。
一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首
《幸福在哪里》。歌声时时让我们联想起美好的现 实，又时时把我们带入梦一般的幻境。唱着唱着，
最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。 那天，他微笑着走进教室，自我介绍说： “我姓赖……”话音未落，就有一个调皮鬼站起 来阴阳怪气地问：“是癞蛤蟆的‘癞’吗?”顿 时，全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难 堪的沉默。
我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是‘火山 爆发’呢?可赖老师呢，他只是微微一笑，转身 在黑板上写了一个极漂亮的大字“赖”字作为回 答，好像刚才什么事也没发生过，我们悬着的心 放下了!——赖老师，真不“赖”呀!
专家评价
▪ 作者以这种不加任何修饰的文字真切地 表达了‘妈妈回来’带给自己的温暖和喜 悦，以及曾经有过的伤感和思念。”
东西马上停住——纸上是一个触目惊心的分数，于 是我所有的疑惑一下子全解开了。一滴泪从他面颊 上滑落，那迷惘的目光又一次射向远方。他只是一 个四、五年级的小学生，失落、迷茫、悲伤和恐惧 写在他稚嫩的脸上，这些怎么应该属于他呢？他现 在应该在球场上驰骋，应该在秋千上飘荡，应该在 沙地里打滚，却偏偏在这里像失去什么的那样的痛 苦。他只是个孩子，不该想象老师的失望，同学的 藐视和家长的打骂。他又一次把目光转向我，又一 次的刺痛了我，我的心一下子抽紧，他的模样是那 样的似曾相识。
又是忙碌的一天。从双休日变成单休日，又 从单休日变成无休日，七天无休止的循环着。不 管怎样，在一些恍惚的瞬间，我总能看见那双眼 睛。
我走着，向家走去，眼光无目的地四下看着。 直到路边的石台上坐着的一个男孩引起了我的注 意。他大约四、五年级的样子，一看到他，就让 我断定他一定是一个开朗的孩子，可他射向前方 的迷茫的目光，却牵动了我心里的最深处。这眼 光不该属于一个这样的孩子，是那样的失落、伤 心还夹着一丝恐惧。他脚边的书包告诉
点评：
生活中，除了同学之间，大约老师是和每个 同学接触最多的人，每个老师都有不同的特点， 但是，如果让我们在细节上说出某个老师的特点， 却是不容易的。
这篇文章却抓住了老师的特点，抓住一些细 节写了两件事。对第一节课的情形描写，没有完 全展开，但是，抓住这样的一个细节就足够说明 这个老师宽宏大量的性格了。
3． 写好细节要注意的几个问题：
（1）写好细节，认真仔细地观察是基础。 每个人都有不同的性格特征，所以每个
人说话、做事都会以不同的方式体现出自 己的性格。认真地观察，然后把它积累下 来，就可以作为写作的素材了。
（2）细节描写要服从表现中心的需要， 力求使细节具有深刻意义。
细节描写要以小见大。
细节的分量虽轻，容量却大。从小处着眼、 小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会 风貌。
鲁迅在《孔乙己》中写孔乙已第一次出场， 在买酒时他“排出九文大钱”，这一细节表现出 孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐 的个性，揭示了封建制度对人的迫害。
（3）细节描写在文章中不是越多越好，而应选 择具有代表性、能反映深刻主题的事。
（4）细节描写必须典型真实。所谓真实，
是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实 生活特征。
妈妈回来了
▪ 首届“冰心作文奖”，浙江省诸暨市实验小学一 年级学生郦思哲的《妈妈回来了》获小学组一等 奖，他也是本届大赛年龄最小的参赛者。获奖作 文只有107字。
▪ 原文是这样的： “前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时
间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回 来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因 为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会 给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想 妈妈的gan觉，就是一种想哭的gan觉。”
▪ 用五个句子形成排比，显示了人物面貌的各个侧 面。“明察秋毫”的眼睛令人难忘，“我现在受 几个力？”突出了老师的学科特点。
(2)动作描写，即对人物的典型行动进 行深入细致的描写。
例文
【打篮球】他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不 停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。 突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了 两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球 在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐 内。
下班里又开了锅。老师也笑了，他说：“看到大
家这么高兴，老师也年轻了，为了让今晚更美好， 再请位同学为大家演唱，好不好?”
“好!”同学们异口同声地响应。 “谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。 “谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同 学们可真调皮。
“我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已 大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂 着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远
带来了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了 笑出的泪花。我多么希望，这快乐的歌声一直贯 穿在我的整个学习生活中。
点评：细节描写
1、 “谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。 “谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学
们可真调皮。 这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦的
心情。
2、杨海岩先冲着大家眨巴眨巴眼，调皮地作了一 个揖。 杨海岩欢快活跃起来，面带微笑，声音越发清亮。
没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱 什么，她大大方方地说：“我给大家唱首《童 年》，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家 别笑我。”——还一本正经的，班长可真有意思， 哈哈……
“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏 天……”班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿 婉转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷 地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴， 有的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起 头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎 意料地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这
(3)语言描写。即对人物的某一典型语
言进行仔细描写。
▪ 那个妙龄女郎扭头刚要走，看见了车后小女孩手里 的那枝长柄的玫瑰，一枝独秀，分外诱人。
▪ “这朵花卖吗？”“不卖！我要送人的！”小女孩 回答得干净利落，透着无比的骄傲与自豪。“卖的卖的， 4元一枝，小孩子胡闹呢！”见妈妈这样说，小孩子一 下子跑了，没跑多远，脚一滑，就狠狠地摔在了雪地上。 玫瑰花的刺戳到手心，流出血来，在洁白的雪地上触目 惊心。 终于买花的情侣拿着花走了。小女孩擦干了眼 泪，在最后剩下的残花里挑了半天，找出一枝来，那上 面的花瓣几乎掉了一半，只有半朵了。她一步步地走到 她妈妈面前，举起手里的花：“妈妈，这半朵花送给你， 您爱我，我也爱您！”一刹那间，卖花的女人呆住了， 良久，接过花，泪珠从脸上滚落。