《专题训练:平行四边形的证明思路》教学设计
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《专题训练:平行四边形的证明思路》
教学设计
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课为人教版九年义务教育八年级数学下册第十八章的内容。是在学生学习平行四边形的五种判定方法后的一次归纳总结及专题
训练。学生在理解五种判定方法后,根据题目给出的已知条件,寻找出最简便的证明思路。
本节教学的重点是使学生在给出的条件中迅速寻找到运用哪一
种判定方法进行证明。领悟:(1)若已知一组对边平行,可证明该组对边相等或证明另一组对边平行。(2)若已知一组对边相等,可证明该组对边平行或证明另一组对边相等。(3)若已知条件与对角线有关,可证明对角线互相平分。(4)若已知条件与角有关,可证明对角分别相等或证明对边之间的关系。
本课的教学首先从复习归纳四边形五种判定方法入手,引导学生按边、角、对角线对方法进行分类,熟悉每一种判定方法的必要条件。其次通过练习题训练学生的证明思路的寻找及证明过程的规范书写。最后达到灵活选择平行四边形判定方法进行证明。
(二)教学目标
【知识与技能】
1.熟练掌握平行四边形判定的五种方法,能根据已知条件灵活选择判定方法进行证明;
2.通过专题训练,规范学生证明的书写格式和步骤。
【过程与方法】
在运用平行四边形的判定方法证明过程中,进一步培养和发展学生的逻辑能力和推理理论的表达能力。
【情感、态度与价值观】
通过对平行四边形判定方法的运用,使学生感受数学思考过程中的合理性,数学证明的严谨性,认识事物的相互联系,学会用辩证的观点分析事物。
(三)教学重点、难点和关键
【重点】:根据已知条件运用相应的平行四边形的判定方法进行证明。
【难点】:灵活选择平行四边形的判定方法进行证明。
【关键】:会分析题目提供的边、角或对角线等关系,选择相应的判定方法。
二、教法和学法
1.学情
经过对平行四边形判定方法的探究学习,学生已具备了对证明平行四边形思路有所了解及认识。但还不能熟练运用,不能迅速从题目提供的条件证明平行四边形,需要经过一定的练习及做题积累,才能提高自身的解题能力。
2.教法
《数学新课程标准(初中)》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”本节课结合具体的教学内容采用“实例研究,初步体会——练习分析,把握实质——归纳概括,形成能力——应用提高,发展能力”的教学模式进行,并以开放式的课堂形式组织教学。
3.学法
《数学新课程标准(初中)》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本节课的学习方式是:分类归纳(发现问题)-探究(探索问题)-合作交流(合作学习)。通过让学生参与数学活动,自己归纳证明思路,合作交流,发展各种思考策略和学习策略。
教学环节教学内容
教师
活动
学生
活动
设计
意图
复习归纳
初步体会
预计时间
3 分钟问题:平行四边形的判定方法有哪些?
1.按边分类
(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形;
(2)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;
(3)两组对边分别相等的四边形是平行四边形;
2.按角分类
两组对角分别相等的四边形是平行四边形;
3.按对角线分类
对角线互相平分的四边形是平行四边形。
利用多
媒体课
件提出
问题。
引导学
生思考、
交流。
回顾学
习过的
平行四
边形的
判定方
法。学生
思考,
学会分
类。
让学生回顾
学过的五种
判定方法。
按一定条件
进行分类。
分类讲授
锻炼能力
预计时间
5 分钟类型一、若已知条件出现在四边形的边上,则应考虑:
(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形;
(2)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;
(3)两组对边分别相等的四边形是平行四边形;
例1.如图在平行四边行ABCD中,点E在AB的延长线上,
且EC//BD,求证:四边形BECD是平行四边行。
分类型
讲授例
题
自主探
究学
习,尝
试证明
通过简单的
题目,让学
生体会证明
思路及书写
规范。
环节教学内容
活动活动意图
分类练习
发展能力
预计时间
3 分钟
分类练习
发展能力
预计时间
5 分钟
分类练习
发展能力
预计时间
5 分钟练一练:
1.如图,在平行四边形ABCD中,点E、F分别
在边AB、CD上,BE=DF,求证:四边形AECF是
平行四边形。
2.如图。在平行四边形ABCD中,分别以AD、BC为边向
内作等边三角形ADE,连接BE、DF,求证:四边形BEDF是
平行四边形。
3.如图,DE是三角形ABC的中位线,延长DE到F,使E
F=DE,连接BF。求证:(1)BF=DC,(2)四边形ABFD
是平行四边形。
利用多
媒体出
示题目,
引导学
生思考。
利用多
媒体课
件出示
题目。
鼓励学
生大胆
尝试证
明。
自主探
究学
习,锻
炼证明
书写能
力
学生独
立思考
后,若
还没找
到证明
思路,
再与其
他交流
探究。
锻炼寻找
证明思
路,规范
证明书
写。
锻炼寻找
证明思
路,规范
证明书
写。