让化学课堂也有“诗”的韵味

让化学课堂也有“诗”的韵味

理科教学有些枯燥，多数人有此看法。化学这门学科还好些，因为可以做点实验来激发学生兴趣，调调学生胃口。但也并非所有重难点知识都可在实验过程中讲解，怎样解决这一矛盾呢？笔者在几年的教学过程中，用了一些似诗或诗的句子参与，收效颇好。

在此仅举几例，供大家参考。

中学化学中，氢气的实验室制法及其还原易清晰掌握，我是这样总结的：

查查装置气密性，放入药品再验纯；反应之前先通氢，排尽空气再点灯；黑变红后将灯撤，试管冷却再停氢；此程序，要记清，颠倒一处都不行。

“诗”中“黑变红”是CuO（黑色）变成了Cu（亮红色），然后再对此“诗”逐句思考，便能弄清。

“化合价”这一知识点对于学生来说也不易被掌握，教师虽可用原子结构示意图等方式参与讲解，但仍有杯水车薪的感觉，于是只得另辟蹊径。我叫学生这样记：

正一钾钠银和氢，正二钙镁钡铜锌；负一氟，负二氧，铝三硅四要记清；氯显负价常为一，这一数据放在心；要问单质价多少，统统都是一个零；部分元素存变价，根据情况再确定。

初中化学中，铜多以+2价身份出现，其中“氯显负价”暗含了它也存在正价。连同其它具有可变价的元素一起，在化合物化合价代数和为零的原则下，以“不变”应“多变”，问题即可迎刃而解了。如：

欲计算Ca(ClO)2中Cl的化合价，可设为x，则有：2+2x+(-2×2)=0，可知x=+1价。

浓硫酸是危险药品，在稀释的过程中操作比较讲究，我作出如下处理：

酸入水，常搅拌，不会有后患；水入酸，会飞溅，常常惹麻烦。

还得注意一点，在“酸入水”过程中，浓硫酸必须沿烧杯壁漫漫注入。

大家都明白，复分解反应是否能发生，至少要满足反应中有气体、沉淀或难电离物质生成的其中之一。气体、难电离物质（多指水）容易判断，但沉淀可不容易了，课本后附了溶解性表，我是这样记忆的：

碳酸氢氧钾钠铵，其余物质可不管；硫酸不溶银钙钡，除此以外全都会；盐

酸不溶银亚汞，众多物质都能溶；强酸强碱硝酸盐，放入水中影不见。

其中“碳酸”、“氢氧”分别指与CO32-和OH-形成的化合物，其余类推，另外Ba(OH)2属强碱，易溶，这一来，记少的总比记多的容易很多。

我国明代诗人于谦写有一首诗，曰：

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

该诗可巧妙些地运用到有关的知识体系中：第一句——开采石灰石；第二句——锻烧石灰石：CaCO3高温CaO+CO2↑；第三句——生石灰制成熟石灰：CaO+H2O=Ca(OH)2；第四句——熟石灰与空气中的CO2反应：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O。然后再稍作总结即可。

还有，在实验室中，制取任何气体都有个不可缺少的条件，就是装置的气密性必须良好。如何检查呢？很多同学不太清楚，在此只用一句话：

先伸再握看水柱，方能确保无失误。

即先将导气管伸入水中，再用手握住容器，利用热胀冷缩的原理形成气泡，又由气压变化形成水柱，这才保证了装置有很好的气密性。

读者能认真思索，相信都能对相关知识进行总结后写出更多的便于使用的句子，从而使教学达到事半功倍的效果。