“任务引领型一体化训练模式”在PLC教学中的应用
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键 词 ： 任 务 引领 型 ； 一体 化训 练模 式 ； Ｐ Ｉ Ｃ教 学
中图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ６ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ４ ３ — ０ ２ 随着 科 技 的迅 猛 发 展 ， 企 业 自动 化 程度 的 日 益提 高 ， 社 会 对技 能 人 才 需 求 逐 渐 由传 统 的操 作 技 能 型 向新式 的复 合 技 能 型转 变 ， 企 业技 能人 才
第 ２ ６卷第 ５ 期
２ ０ １ ３年 ｌ ０月
音鸟 取甚技术净 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｑｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｏ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ５ Ｏｃ ｔ ．２ Ｏ １ ３
‘ ‘ 任 务 引领 型 一 体 化 训 练 模 式 ＂ 在 Ｐ Ｌ Ｃ教 学 中 的 应 用
“ 任务” 环节 的重 点 是 如何 来 设 计 实 训项 目。 首 先根 据课程 的特 点 和 岗位对技 能人 才技 能 的要 求， 来设 定相 应 的学 习模块项 目， 以掌握 基 本知 识 和基本 技能 为 目标 ， 实 现 培 训 过程 与 生 产 过 程零 距 离为 原则来 设 计 实 训项 目， 比如我 们 在 设 计 西 门子 ￥ ７ －２ ０ ０系 列 可 编 程 序 控 制 这 门课 时 ， 我 们 知道 Ｓ ７ —２ ０ ０系列 的 Ｐ Ｉ Ｃ不 仅 有 基 本 逻辑 指 令 ，
还有 步进 指令 和 上 百条 功 能 指 令 ， 如 果 单 独讲 这 些 指令 应 用 和 编程 方 法 时 ， 学生 感 觉抽 象 、 枯燥 ， 难 以理解 ， 往 往 出现“ 言 者津 津 ， 听者 昏 昏” 的教学
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ５ ～ １ ３
务 引领 型一 体 化训 练 模 式 ” 下 培训 的人 数 累计 达 ２ ０ ０ ０ ０多 人 ， 用 人 单位 反映 良好 。 该 训练 模 式对 高 职 院校 也 同样 适 用 ， 目前 深
圳 市高 技能 人才 公共 实训 管理 服 务 中心 已经与 深 圳 职业技 术 学 院展 开 合 作 ， 授 予 深 圳 职 业 技 术学 院为首 批“ 一体 化训 练 ” 实训 基地 。
一
、
“ 任 务 引领 型 一 体 化 训 练 模 式 ” 的概 念 和
内涵
“ 任 务 引领 型一 体化训 练 模式 ” 是 以培 养企业 需求 的技 能人 才 为依 据 ， 以工作 任务 为 目标 ， 以掌 握完成岗位任务技能要求 、 技术标准 的专业理论 和专 业 技 能 一 体 化 的 训 练 模 式 。所 谓 “ 任 务 引
领” ， 就是从 “ 任务 ” 的 出现 和 解 决 人 手 ， 然 后举 一
反三 地实 施训 练 。所 谓 “ 一 体化 ” ， 有 三 个 方 面 的 含义， 一 是 工 作 过 程 的知 识 是 系统 的 ， 不 是 零 散 的； 二 是 以工作 任 务为 目标 ， 完 成 任务 的专业 理论 知识 和专 业技 能是 一体 化 的 ， 不是 割裂 的 ； 三是技 能训 练过 程和 评价 过程 是一体 化 的 。它 力求 达到 训练 过程 与生 产 过程 的零 距 离 ， 技 能 等 级 与实 际 能力 的零距 离 ， 专业 理论 与专业 技 能 的零 距离 ， 职 业 能 力与 就业 能力 的零距 离 。 ［ １ ］ “ 任务 引领 型 一 体 化 训练 模 式 ” 的 核 心 内涵 “ 任务 一训 练一 评价 ” 三 个 环 节 。也 就 是 ， 以 岗位 （ 工种 ） 所 承担 工作 任 务 为 基 础 ， 将 训 练课 程 设 计 成 一 系列 的实训 任 务 ； 通 过 理 论 实操 一 体 化 的训 练 方法 完成 实训 任务 ； 在完 成实 训任 务 的过程 中 ， 评 价学 生 的技能 水平 。
二、 “ 任务引领型一体化训练模式” 的具体实施
（ 一） 任 务 的确 定
队伍 的综 合 素质 面 临 着 新 的 挑 战 ， 而 我 国当前 绝 大部 分 的职业 教 育和 职业 培训 基本 上仍 然沿 袭着 理论 与实 操 分 开 的教 学 方 式 。在理 论 教 学 上 ， 沿 用“ 填 鸭式 ” 的教学 方 法 ， 等 到上 实操 课 时 ， 理 论知 识 已经忘 的差 不 多 了 ， 很 难 用 以前学 习 的理 论 来 指 导 实操 了 ， 同时 实操 时 间与理 论教 学时 间相 比 ， 所 占 比例仍 然 偏 少 ， 难 以达 到 培 养技 能 人才 的 目 标， 难 以与企业 要 求 的员 工顺 利 接 轨 。２ ０ ０ ８年深 圳 市 高技 能人 才公 共 实训管 理 服务 中心 探索 和研 究 了一 套“ 任务 引 领 型 一 体 化训 练 模 式 ” ， 尤 其 是 针 对 企业对 技 能人 才 的需 求 进 行 培 训 ， 实 现 培 训 过 程 与生 产过 程零距 离 的 目标 。五年 来 ， 通过 “ 任
潘 锋
（ 深圳 职业技 术学 院 机 电工程 学院 ， 广 东 深圳 ５ １ ８ ０ ５ ５ ）
摘要 ： 以培养技能人 才为出发点， 结合企业对技 能人 才的需求， 介绍 了构建以受训者为主体 ， 以职业 能力 和 岗位 需 求为核 心 ， 以训 练任 务 为载 体 的“ 任务 引领 型一 体化 训练模 式” 在Ｐ Ｉ Ｃ教 学 中的应 用 。该 训练模式对提高学生的学习兴趣 ， 培养学生综合素质， 提 高学生动手能力， 尤其是培 养具有生产 实际的 操 作 能力很 有针 对性 。
中图分 类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ６ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ４ ３ — ０ ２ 随着 科 技 的迅 猛 发 展 ， 企 业 自动 化 程度 的 日 益提 高 ， 社 会 对技 能 人 才 需 求 逐 渐 由传 统 的操 作 技 能 型 向新式 的复 合 技 能 型转 变 ， 企 业技 能人 才
第 ２ ６卷第 ５ 期
２ ０ １ ３年 ｌ ０月
音鸟 取甚技术净 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｑｉ ｎ ｇ ｄ ａ ｏ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ５ Ｏｃ ｔ ．２ Ｏ １ ３
‘ ‘ 任 务 引领 型 一 体 化 训 练 模 式 ＂ 在 Ｐ Ｌ Ｃ教 学 中 的 应 用
“ 任务” 环节 的重 点 是 如何 来 设 计 实 训项 目。 首 先根 据课程 的特 点 和 岗位对技 能人 才技 能 的要 求， 来设 定相 应 的学 习模块项 目， 以掌握 基 本知 识 和基本 技能 为 目标 ， 实 现 培 训 过程 与 生 产 过 程零 距 离为 原则来 设 计 实 训项 目， 比如我 们 在 设 计 西 门子 ￥ ７ －２ ０ ０系 列 可 编 程 序 控 制 这 门课 时 ， 我 们 知道 Ｓ ７ —２ ０ ０系列 的 Ｐ Ｉ Ｃ不 仅 有 基 本 逻辑 指 令 ，
还有 步进 指令 和 上 百条 功 能 指 令 ， 如 果 单 独讲 这 些 指令 应 用 和 编程 方 法 时 ， 学生 感 觉抽 象 、 枯燥 ， 难 以理解 ， 往 往 出现“ 言 者津 津 ， 听者 昏 昏” 的教学
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ５ ～ １ ３
务 引领 型一 体 化训 练 模 式 ” 下 培训 的人 数 累计 达 ２ ０ ０ ０ ０多 人 ， 用 人 单位 反映 良好 。 该 训练 模 式对 高 职 院校 也 同样 适 用 ， 目前 深
圳 市高 技能 人才 公共 实训 管理 服 务 中心 已经与 深 圳 职业技 术 学 院展 开 合 作 ， 授 予 深 圳 职 业 技 术学 院为首 批“ 一体 化训 练 ” 实训 基地 。
一
、
“ 任 务 引领 型 一 体 化 训 练 模 式 ” 的概 念 和
内涵
“ 任 务 引领 型一 体化训 练 模式 ” 是 以培 养企业 需求 的技 能人 才 为依 据 ， 以工作 任务 为 目标 ， 以掌 握完成岗位任务技能要求 、 技术标准 的专业理论 和专 业 技 能 一 体 化 的 训 练 模 式 。所 谓 “ 任 务 引
领” ， 就是从 “ 任务 ” 的 出现 和 解 决 人 手 ， 然 后举 一
反三 地实 施训 练 。所 谓 “ 一 体化 ” ， 有 三 个 方 面 的 含义， 一 是 工 作 过 程 的知 识 是 系统 的 ， 不 是 零 散 的； 二 是 以工作 任 务为 目标 ， 完 成 任务 的专业 理论 知识 和专 业技 能是 一体 化 的 ， 不是 割裂 的 ； 三是技 能训 练过 程和 评价 过程 是一体 化 的 。它 力求 达到 训练 过程 与生 产 过程 的零 距 离 ， 技 能 等 级 与实 际 能力 的零距 离 ， 专业 理论 与专业 技 能 的零 距离 ， 职 业 能 力与 就业 能力 的零距 离 。 ［ １ ］ “ 任务 引领 型 一 体 化 训练 模 式 ” 的 核 心 内涵 “ 任务 一训 练一 评价 ” 三 个 环 节 。也 就 是 ， 以 岗位 （ 工种 ） 所 承担 工作 任 务 为 基 础 ， 将 训 练课 程 设 计 成 一 系列 的实训 任 务 ； 通 过 理 论 实操 一 体 化 的训 练 方法 完成 实训 任务 ； 在完 成实 训任 务 的过程 中 ， 评 价学 生 的技能 水平 。
二、 “ 任务引领型一体化训练模式” 的具体实施
（ 一） 任 务 的确 定
队伍 的综 合 素质 面 临 着 新 的 挑 战 ， 而 我 国当前 绝 大部 分 的职业 教 育和 职业 培训 基本 上仍 然沿 袭着 理论 与实 操 分 开 的教 学 方 式 。在理 论 教 学 上 ， 沿 用“ 填 鸭式 ” 的教学 方 法 ， 等 到上 实操 课 时 ， 理 论知 识 已经忘 的差 不 多 了 ， 很 难 用 以前学 习 的理 论 来 指 导 实操 了 ， 同时 实操 时 间与理 论教 学时 间相 比 ， 所 占 比例仍 然 偏 少 ， 难 以达 到 培 养技 能 人才 的 目 标， 难 以与企业 要 求 的员 工顺 利 接 轨 。２ ０ ０ ８年深 圳 市 高技 能人 才公 共 实训管 理 服务 中心 探索 和研 究 了一 套“ 任务 引 领 型 一 体 化训 练 模 式 ” ， 尤 其 是 针 对 企业对 技 能人 才 的需 求 进 行 培 训 ， 实 现 培 训 过 程 与生 产过 程零距 离 的 目标 。五年 来 ， 通过 “ 任
潘 锋
（ 深圳 职业技 术学 院 机 电工程 学院 ， 广 东 深圳 ５ １ ８ ０ ５ ５ ）
摘要 ： 以培养技能人 才为出发点， 结合企业对技 能人 才的需求， 介绍 了构建以受训者为主体 ， 以职业 能力 和 岗位 需 求为核 心 ， 以训 练任 务 为载 体 的“ 任务 引领 型一 体化 训练模 式” 在Ｐ Ｉ Ｃ教 学 中的应 用 。该 训练模式对提高学生的学习兴趣 ， 培养学生综合素质， 提 高学生动手能力， 尤其是培 养具有生产 实际的 操 作 能力很 有针 对性 。