初中物理实验说课稿—卢嘉庆

初中物理实验教学说课稿

尊敬的各位评委：

大家好!

我是竹溪县丰溪镇中心学校的物理教师卢嘉庆，我说课的题目《物体的浮沉条件及应用》，是人教版的八年级物理下册第十章第3节的内容。

今天我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思五个方面来说这节实验课。

一.实验教学目标

（1）能够改变物体浮沉状态。

（2）知道物体浮沉的原因。

教学重点：借助辅助器材，通过实验改变物体的浮沉状态。

教学难点：分析总结得出，改变物体浮沉的内在原因。

二.实验内容设计

1、教材分析：

教材直接从物体的浮沉条件过渡到了轮船、潜艇、飞艇等浮力的应用，事实上，学生未能从实验中切身感受到这些科技发明是如何实现浮沉的。

2、设计实验：

学生借助辅助器材，亲手改变红枣、空玻璃瓶、金属片、鸡蛋的浮沉状态。

小组讨论，这一改变是如何实现的。

三.实验方法设计

1、利用视频创设情景，以引导学生的思维迅速转入本节课的教学内容中。

2、采取学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法开展实验。

3、实验主要运用的教学手段有：多媒体课件、演示实验、分组实验、讨论

归纳。

四.教学过程设计

第一环节：传统课堂。

1、视频导入：（学生自己提问，设置悬念，比教师提问更能引起学生的学

习热情）

2、演示实验：乒乓球的三种状态

3、实验分析：以乒乓球悬浮为例，进行受力分析，公式展开，数学分析。

4、实验结论：物体的浮沉条件。

5、浮力的应用：轮船、潜艇、飞艇在物体浮沉条件中的应用。

第二环节：改进环节。

1、演示实验。区分四种物体的浮沉情况。

2、学生分小组实验，如何改变物体的浮沉状态。

3、总结归纳实现物体浮沉状态改变的方法，及内在原因。

4、将实验中的器材和浮力在轮船等方面的应用类比研究。

此实验的设计的目的是：避免学生从理论知识直接跳跃到抽象的轮船、潜艇等科技应用中，学生如果没有动手实验，实际上任然是从理论到理论，生搬硬套，甚至是无法摆脱背诵轮船、潜艇、飞艇的原理。从金属片的上浮实验很自然的过渡到相同原理的轮船，这样学生就能对知识理解的更加清楚，掌握的更加牢固。充分体现了学生在课堂中的主体地位。

5、回答课前学生的提问（煮熟的汤圆为什么会上浮、铁船会什么可以漂浮、氢气球为什么可以升空等问题）

学生通过合作交流，回答课前提问，既保证了课堂的完整性，有问有答，首尾呼应，又达到了检测新知，应用新知，解决生活中实际问题的目标。

五、教学反思

从学生的反馈情况可以看,本堂课取得了比较好的教学效果，课堂充分锻炼了学生动手动脑能力，达到了实验课程对学生探究能力的要求，充分展示了学生的主体地位。

但我觉得本节课还有提高的空间，在实验设计环节可以对学生更加开放，展示交流环节可以更加多样性。