如何写教学论文(案例)

♦教育随笔

学校文化建设的真伪思辨

张启建

发表于2011年《教学与管理》第5期

最近，因办学水平评估和教学视导，我们连续5天到基层学校听课、察看校园、查阅档案资

料、与校长座谈交流，全面了解各校的办学情况，并依据评价指标进行综合评估。让我欣喜的是，无论到哪所学校，校长均要自豪地向我们介绍他们学校文化建设方面的成果。重视学校文化建设，是校长教育理性不断提升、内在素养不断发展的体现，是办学水平跃上新台阶的标志。但，如若对各校文化建设的现状进行认真谨慎的审视和理性科学的分析，我们不难发现，目前大部分学校

的文化建设已经步入误区，甚至有表面化、功利化的倾向。

首先，好多校长将学校文化”等同于校园文化”，并用校园文化建设成果来替代学校文化。

在校长介绍学校文化时，他们都会对校园文化”建设情况如数家珍：学校有宽敞的图书馆，有功

能齐全的塑胶运动场，有校训石、校园精神雕塑等标志性建筑，有图文并茂、奖杯奖状琳琅满目的办学成就展览室，在校园主干道旁有格言警句标牌，在教学楼走廊上悬挂着精致美妙的名人字画……的确，如今的校园越来越漂亮了，好多学校成为花园式学校”，让人感觉学校很有文化气息，是个读书的好地方。然而，在与师生座谈时我们了解到，教师工作繁忙，学生学习紧张，虽身处其中，也只能是走马观花，对此没有什么特别的感觉。在他们看来，校园文化只是一种装饰性文化”，这样的文化对自己的生活没有带来实质性的影响。

其次，学校文化建设流于形式，带有功利化色彩。比如，部分学校的图书馆、阅览室平时无

人问津，只有迎接上级检查时才开放。好多学校的校史展览室长期上锁，当来人参观时才会开门

迎客。有的学校有鼓号队、管乐团，一般都是为了迎接前来检查的领导，领导走了，便偃旗息鼓。有的学校校训倡导学生自主，但好多教师还是将学生管得死死的，学生没有自由活动的时空。先

进的办学理念挂在墙上，但校长仍然按老规矩管理，教师依旧进行灌输式教学。标牌文化、口号文化、景观文化比比皆是，从表面看，文化已被植入学校”，但始终没能进入师生的大脑。由于

学校管理者将学校文化理解为校园文化，又在校园文化建设中将重心放在校园”而非文化”上，因此学校文化建设就自然变成了校园的绿化、美化、亮化工程，成为名副其实的形象工程。

我无意否定校园文化建设，应该说建设有文化的校园，也是学校文化建设的重要内容，校园中的文气和书香是学校文化的应有之义。然而，要加强学校文化建设，就要认真学习学校文化建

设理论，必须对学校文化的内涵、功能有深刻的理解，同时还要切实把握学校文化的本质特征，以学校发展的历史和办学传统为基础，根据社会发展的需要和课程改革的要求，积极开展文化建

设活动，将学校建成具有一定文化品位和特色、得到社会认可、深受家长欢迎、有利于学生健康成长的乐园。

学校文化是学校在长期的教育实践中创造并积淀下来的、为全体成员所共同追求的价值观念、理想信念、行为方式，包括理念层、制度层、行为层、物质层四个层面。理念层是学校文化的核心，是学校的灵魂，是形成制度文化和物质文化的思想基础，是行为文化的先导。学校文化建设是办学理念、思想、精神的有效积淀，是校长理想、信念、追求的积极彰显和智慧表达，是师生民主、平等、和谐的充分体现，是对人性的理解和艺术修正，是内在品格、信仰与外在行为、风貌的有机融合。学校文化不是死板的教条，而是灵动的、鲜活的、富有生命力的，文化的价值在于化人，在于对人的熏陶、唤醒、滋养和教化”，置身其中的人都会受到积极地影响。在学校

文化建设中，理念文化建设是核心，而学校核心价值观是学校文化的灵魂，决定着学校的发展方向。基于学校文化基本结构的分析，将学校理念文化建设置于学校文化建设的核心地位，在很大

程度上摆脱了将校园文化”理解为学校文化”的思维方式，使学校文化建设走向多元、走向内在，并向纵深发展。

学校文化建设要注重课程文化建设。第一，课堂教学是素质教育的主渠道，是学校精神传承的主要途径，理应承载、传播学校文化。第二，理念文化只有融入课程文化，才能将理念转化为学校成员的行为习惯，才能达成学校文化建设的目标追求。第三，学校文化建设的成果是课程建

设的重要资源，所形成的良好班风、学风对提升课堂教学效率有着积极的意义；在课堂生活中，师生共建的课堂文化是课程文化的核心，让师生积极投身课堂文化建设，既可以丰富学校文化的

内涵，又能使学校文化更富灵性。第四，教师、学生是学校文化建设的主体，要积极参与文化建设，尤其是要积极参与班级文化、课堂文化建设，只有这样，才能实现学校文化建设的目标，才能使学校文化建设的价值得以充分彰显。

我们还要将学校特色与文化建设有机统一起来。我们知道，学校特色是学校长期积累所形成

的，是学校传统的重要组成部分，是学校个性和独特性具体表现。学校文化建设必须关注学校的

历史传统、敬重学校的文化积累，努力将学校特色作为文化建设的源泉，并使之参与到社会新文化的构建中去，按社会发展的要求和时代的精神构建超越现实的新学校文化”（叶澜教授语）。因此，我们要将学校传统、学校特色与学校文化建设有机结合，要求学校文化建设关注学校特色

的形成，并将其融入时代发展的大潮，这不仅是学校文化建设理性认识与实践探索的重要发展，而且能使学校文化的教育功能和价值魅力得以进一步强化和彰显。

留心处处有感悟，有心时时成随笔

张启建

今天宾小进行教师培训，要我讲讲写教育随笔的方法和技巧。其实，根据我的经验，写随笔的方法、技巧并不重要，重要的是想写、真写、坚持写，将写随笔作为生活的内容，熟能生巧，笔随心动，必有所获有心写随笔，无意中成才！

1 •写随笔的过程是体味生活的过程。工作、学习、娱乐均是生活的有机构成，生活是丰富多彩的，只有品尝到生活滋味的人，才能真正感受到生活的幸福。写随笔就是品味生活、感受幸福。在随笔里，思想光辉的闪烁，成功案例的分享，教育机智的再现，先进理念的表达，丰富情感的流露，优美语言的流淌，求真向善的渴望……都是生活幸福的表情。

2 •写随笔的过程是积极反思的过程。没有写随笔的愿望，就没有深入思考的动力。写随笔

的过程是不断反思自己或他人教育行为的过程，是对不良教育现象进行分析、批判的过程，是先进思想与落后现实主动碰撞的过程，是迸发教育智慧、彰显教育魅力的过程，也是教育思想不断

升华和发展的过程。由此看来，随笔是思维的体操，健脑的良方。

3 •写随笔的过程是有效研究的过程。写随笔是最真实、最有效、最受欢迎的研究，对于一线教师来说，也是最好的研究。用心写随笔，意味着在不断关注教育过程、关注教育细节、关注教学得失、关注教学效果；意味着在不断地对自我或他人的教育行为进行反省、质疑，并积极地调整策略、思索对策、寻求变革……这些，都是教师最好的研究，是行为研究的基本依托，也是最有效的研究。

4 •写随笔的过程是积累完善的过程。写随笔是对教育教学经验的梳理与提升，是教师从教

历程的印记。“不积跬步无以成千里，不积小流无以成江河”。有的教师经常慨叹文章写不长、写

不好，要知道没有短小活泼的随笔，哪来高质量的长篇论述。因此，写论文要从写随笔开始，坚

持写随笔，就是在不断积累素材、理清思路，素材积累多了，思路清晰了，写论文就会水到渠成。

5 •写随笔的过程是不断成长的过程。因为要写，所以要阅读；因为要写，所以要实践；因