英语课堂教学导入之我见

英语课堂教学导入之我见

发表时间：2014-07-09T10:21:18.967Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第122期供稿作者：杨洪玉[导读] 作为一名英语教师，可能或多或少的都有这样的感触：即使有时候精心设计了教案与学案，也达不到预期的效果。

◆杨洪玉山东省滨州北海经济开发区马山子镇中学256600

作为一名英语教师，可能或多或少的都有这样的感触：即使有时候精心设计了教案与学案，也达不到预期的效果。那这是为什么呢？原因很简单，其实就是教师没有在课前 “引导”学生“进入”良好的学习状态。良好的开端是成功的一半，教学亦是如此。一个好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性与主动性，启发他们的求知欲。同时，活跃的课堂气氛也可以激发教师上课的激情。反之，学生将很难进入学习状态，教师也会感到很被动。

课堂的导入方式，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而不同。在平时的英语教学中，我认为可以从看、问、听、说、论、玩等几方面导入。

一、以看导入。通过实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具导入，这种导入方式比较简单，容易调动学生的积极性。比如，在七年级上册Starter Unit2 What’s this in English？这一单元时，我们可以边拿着同学们手中的学习用品或卡片，边问“What’s this in English？” “It’s a pencil.”以此导入新课。在学习Unit 6 Do you like bananas？这一单元时, 我们可以出示苹果、香蕉、草莓等真实的食物，“What’s this in English？”“Do you like it？”学生们看到自己爱吃的水果一定会情绪很高，教师再将这种高昂的情绪拉到学习中来，还怕调动不起他们的积极性来吗？

二、以问导入。通过教师与学生之间的问与答来导入，这是最广泛最普遍的导入方式，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。例如，在学习方位介词与there be句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问：What can you see behind the hospital？I can see a supermarket.Is there a school behind the hospital？No,there isn’t.这样，就非常自然的引入了新句型。在七年级下册Unit 1Where is my pen pal from？中，通过呈现明星照片提问：Who is he？Where is he from？Where does he live？What language does he speak？通过这些一问一答的形式引入新课程的学习，并完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作，但学生只能根据问题来寻找唯一答案，缺乏多样性，比较适合句型教学和机械操练。

三、以听导入。通过听音乐、歌曲来创造浓郁的英语学习氛围并由此导入新课程的学习。例如，在学习七年级下册Unit3 Why do you like koalas？这一单元时，我们可以听《Animals song》；八年级unit5 if you go to the party，you will have a great time.我们可以听《If you’re happy》;在九年级Unit 6 I like music that I can dance to.可以听一些轻柔与欢快的音乐，让学生感受不同的音乐给人带来的不同感受，从而在新句型的学习中能够各抒己见。需要注意的是所选歌曲应该与本课程的主题相吻合，在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫，使学生明白课程的主题。

四、以说导入。“说”可以说的故事引入主题，也可以是chant，即为说唱的导入方式。学生通过说唱Chant的内容，并配合身体动作，这样效果会更好。例如，在学习七年级下册Unit 7 What does he look like？一单元时，我将讨论人物的形容词编成歌瑶：“Tall,tall,tall make yourself tall.Short,short,short,make yourself short.Long,long,long,make your arms long.Short,short,short,make your arms short.Big,big,big,make your mouth big.Small,small,small,make your mouth small.”在边说唱歌谣边做动作的过程中导入，轻松而又自然；在学习基数词与序数词的单元中，我把两个重点编入chant中，也收到了同样的效果。相对于其他导入方式，chant 的优点在于具有更强的趣味性、学生参与的广泛性、实用性和可操作性。

五、以论导入。针对某一话题展开讨论，教师再根据学生所讲的内容，适时的引入话题。例如，在谈论rules一单元中，第二课时初我就让学生针对What do you have to do at school？/at home？/when you are ill？这三个问题进行自由谈论。在谈论个人喜好这一单元，我先让学生收集各种蔬菜、水果、饮料、食品、肉类的名称，并且用新句型What kind of…would you like？与他们进行交流谈论。另外，师生之间的相互问候也可以变成一种导入形式。在新课前几分钟，教师可以和学生随意谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等，使得学生在不知不觉中进入英语学习的状态。这种师生之间的随意交谈，不仅拉近了师生之间的距离，也有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

六、以玩导入。以玩游戏的方式导入，这是英语教师常用的教学方法之一。在每一节课上，我都会适时的设置一些游戏环节。最常用的有Guessing game，让学生用一般疑问句句式来猜测球在哪里来引出方位介词的学习，猜测我上周末做了什么来引出动词一般过去式的学习，猜测我最爱的食品、电影等来引出如何询问个人喜好的句型等等。在复习动词进行时态中，我设计了这样一个游戏：让学生根据要求表演动作，并引出”What’s he doing？”的句型，使学生轻松愉快的复习了各种动词的进行时态。猜的过程就是给学生设置了一个真实的语境去思考与交流。在复习单词环节常常用到的游戏有Quick eye game，即比眼力游戏游戏。用挑战记忆力的游戏来提高学生瞬间记忆力。有游戏的课堂就是有趣味的课堂，是学生乐于参与的课堂。 “教学有法，但无定法，贵在得法”。英语教学导入方式多种多样，不拘一格。教师可以根据教学内容、教学对象选择一种最佳的教学导入方式。但是无论是哪种导入方式，都必须具有目的性、趣味性、针对性、关联性和启发性，这样才能自然的进入讲课的内容，启发学生的积极思维。一个精彩的导入可以先声夺人、一炮打响，极大的提高课堂教学的效果，让学生在轻松、愉快、合作、探究的氛围中学好英语。