学好语文金钥匙论文

学好语文的金钥匙
当前，语文教学的效率不那么高，学生成绩不那么好，基本功差，表现在写作能力上更为突出，许多学生写作文，文理不通，用词不当，错别字多，错标点多。

这种现象，分析起来，原因不止一端。

可是不重视朗读，不重视背诵，应该是重要原因之一。

其文章学了不少，教师一篇篇讲过去，学生一篇篇听过去，讲也讲了，听也听了，时间一过，也就随之消逝，没在大脑皮层留下痕迹，学习的东西积累不起来。

这怎么能学好呢？好文章的语汇、句子和表达方法，不靠朗读来揣摩、领会、感悟，也不靠背诵来记住积累知识，有用的时候拿出来，怎么能希望语文学好呢？外文要读、要背，学习我们自己的语言更要读，更要背，更要感悟。

近些年，背诵往往被忽视，认为背诵就是“死记硬背”。

是人们所不欢迎的，因而背诵也被冷落了。

其结果熟读课文的要求落空了，理解课文，培养思维能力和良好的阅读习惯也受到很大影响。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）明确指出：“要重视复述和背诵”。

因此，语文学习要加强朗读与背诵。

这对提高学生的各个方面素质有着非常重要意义。

一、朗读与背诵有助于增强学生的记忆力
学生在朗读、背诵时，有一种要背诵下来的意识，即强烈的学习动机，这对提高他们的语文水平很有好处。

同时，在背诵过程中，可以不断地摸索记忆规律，逐步知道怎样背记得快，记得牢。

因此，背诵有助于增强学生的记忆力。

二、朗读与背诵有助于提高学生的理解能力
熟读的结果，也是诵读遍数的积累。

学生对语文每读一遍，都是一个感知的过程。

第一遍读没有理解或理解不深的地方，再读会加深理解，一遍会比一遍有更深刻、更准确的理解。

在反复诵读中，即有诵读者的感情投入，又有促进诵读者边读边想。

体会也在层层加深。

“书读百遍，其义自见”这句话一点不假，它揭示了学习语文的一条重要规律。

三、朗读与背诵有助于规范学生的语言
小学生在入学前虽有一定的口头表达能力，但由于受方言土语及不良语言习惯的影响，他们的语言不规范，不准确，不精炼。

在朗读背诵过程中，学生通过反复诵读书上的规范的语言，潜移默化地吸收，这样日积月累，原来不规范的方言土语及不良的语言习惯逐渐被规范的书面语言所代替。

四、朗读与背诵有助于提高学生的表达能力
朗读和背诵可以使学生积累大量的妙词、佳句、名篇，他们的材料库会在背诵中不断地被充实，而且在背诵中能够学习一些表达方法。

在说话和作文时，材料库中的材料，应会根据需要自然地流露出来。

“读书破万卷，下笔如有神”的警句，极其形象地说明了背诵和表达之间的关系。

也证实了“多读胸中有本”这一深刻的道理。

五、朗读与背诵有助于发展学生的思维
为了把文章背下来，总要先明确文章是按怎样的顺序写下来的，某一段又具有怎样的层次，具体的语句又应使用怎样的朗读方法
等。

进行深入的理解，再进行一下分析、概括、背诵也就有抓手了。

如宋代大学问家苏轼三抄《评书》就理解背诵的极好范例。

他第一遍抄《评书》，是将每一段概括成三个字，以这三个字为抓手，把一整段背下来，第二遍抄写是将每段概括成两个字，第三遍是将每概括成一个字。

归纳概括和程度越高，背诵的熟练程度也越高。

他就这样在反复的思维加工中背诵，取得了极好的学习效果。

由此可见，背诵有助于发展思维。

六、朗读与背诵有助于提高学生的学习兴趣，培养学生认真读书的好习惯
学生所背的文章大都是文质兼美，催人奋进，给人带来鼓舞之作，每背一次都会有各种益处。

学生从背诵中不断地尝到甜头，就会激励他们去大量读书，去钻研文章内容。

从语文教学实践来看，朗读、背诵是一项非常有意义的综合训练，它对听说读写能力的培养，对良好的语文习惯的形成，都有积极促进作用。

那么如何培养学生朗读与背诵呢？
（1）朗读的培养
（一）朗读的目的要明确。

如1.感知性读。

要求学生读准字音，不丢字，不添字，不读破句子，不唱读，不停顿读，不重复，不结巴，发音清楚响亮。

2.理解性读。

应理解课文内容，掌握主要意思，弄清段与段间的联系。

3.欣赏性读。

应读出感情，读出语气、语调。

做到读一遍有一点提高，有一点收获，有一点享受。

（二）朗读的形式要多样。

如指名读，分小组读，戴上头饰读，
分角色读，男女轮读，轻声读，自由读，快速读，默读，接力读，配乐读，齐读等，调剂学生情绪，激发学生朗读兴趣。

（三）朗读的技巧培养。

要使学生知道重音、停顿、快慢、高低等在朗读中如何随着感情达意的需要而变化，读中轻重缓急交替进行，培养学生朗读兴趣，提高朗读能力。

要边读边思边悟，朗读中动脑子独立思考，活跃思想理解课文内容，品味课文语言，发展语言能力，培养语感潜质，起到事半功倍的效果。

（四）朗读课文的要求标准。

要用普通话。

做到正确、流利、有感情地朗读。

尤其是口头语言的语音、声调、节奏等方面专门训练。

引导学生运用已知的语言格式加以表达，这样既进行了朗读的训练，又能提高学生的口头表达能力。

（2）背诵的培养
死记硬背对培养学生的记忆能力、理解能力、思维能力以及良好的语文习惯都是不利的，这是我们在教学中一定要废除的。

取而代之的，应该是理解的背诵，背诵是朗读到烂熟的结果。

背诵不是一开头读文章就能要求的，一开头只要求朗读，多读，熟读，读一遍，读若干遍，今天读，以后许多天都读，积之既久，水到渠成，就会做到“熟读成诵”，取得背诵的结果。

从开始朗读到能够背诵，常见不少学生，为了完成背诵作业，看看书读一句，就掉过头去背一句，一句一句地硬读、硬记、硬背。

这样的背诵，学习的人太苦了，一点儿读书的乐趣也没有，而且效果也未必好。

记得快，忘得也快，往往“作业”完成之后，记住后又忘了。

这种背诵方法，应该改进
一下。

要引导学生从朗读方法上下些功夫，要强调“熟读”而后“背诵”。

只要我们采用正确的方法，背诵的作用就可以充分发挥起来。

当朗读背诵在语文教学中大展奇才的时候，语文教学质量、学生各方面的素质必然会大放异彩。

因此，我们说学习语文，加强朗读背诵的指导，既是学习语文的有效方法，又是打开语文之门的金钥匙。