在物理教学中渗透美学教育

它 能一 下 子 照 亮 整 个 宇 宙 呢？ …… 我 们 就 是 在 这种 布 局里 发 现世 界有 一 种美 妙 的 和谐 ， 和
运 行 轨 道 与轨 道 大小 之 问 的一 种 经 常 的 和谐 关
综 上所 述 ， 理 学 习 中 ， 们 首 先 要 尊 重物 物 我 理 记忆 的 固有 规 律 ， 规 律 办 事 ， 时针 对 不 同 按 同
“ 阳在 万物 的 中心统 驭着 ； 太 在这 座最 美 神庙 里 ， 另 外还有 什 么更好 的地 点 能安 置这个 发 光体 ， 使
深影 响 着人 们 的 价 值 观 ， 功 利 主 义 思 想 指 导 在
下 ， 实用性 ” 为 评判 事 物 的标 尺 ， 给人 类 的 “ 成 这 发 展 带来 了一 系列的 危机 ： 生态 危机 、 会 危 机 、 社
摘 要 ： 当人 们 重 新认 识 到 自然 科 学 与 人 文 科 学应 当和 谐 发 展 时 ， 中 学 物 理 教 学也 提 出 了新 的要 求 ： 习物 理 既 对 学
要 探 求“ 。 真” 又要 追 求 “ 。 美” 于是 新 课 程 标 准要 求从 知 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态度 与 价 值 观 三 个 方 面 培 养 学 生 ， 过 情 在
Βιβλιοθήκη Baidu
是宇 观世 界或 是微 观世 界 。 正是 由于 许多 物理 学 家都 坚信 物理 学领 域 中存在 很 多的美 ， 在各 自 并 的研 究领 域 中 自觉 地按 照对 称 、 简单 、 谐 、 一 和 统 等美 的法 则 去努力 地发 现和 揭示 自然 界 的规 律 ， 从无 序 中见 有序 ， 大促 进 了物 理 科 学 的 发 展 。 大 日心 说 的创立 者哥 白尼 是这 样赞 美天 体 的美 的 ：
用 性 ； 者 以人 为 中心 ， 的是“ ， 调 的是 精 后 求 美” 强
神 性和感 受性 。 这两 者似 乎成 为 了两个 毫 不相 干 的领域 ， 就像 康 德所 说 的 ： 没 有 美 的科 学 ， 有 “ 只
美 的艺术 ” 他认 为一 门 自然科 学 ， ， 若作 为科 学 而
事 实上 ， 与美 在 客 观 世 界 中 是 统 一 的 ， 真 它 们 是 同一 事 物的两 个方 面 ， 对真 理 的追求 必然 伴
责任 在 日常教学 中渗 透美 学 教育 ， 是仅 仅 局 限 不 在 “ 高学生 素质 ”的层 面 ， 提 而应 上 升 到 “ 育学 教 生 思考 ”的高 度 。
入 发展 导致 了 自然科 学 与人 文科 学 的分 野 ， 前者 以物为尺 度 ， 的是 “ ” 强调 的是工 具 性 和实 求 真 ，
随对美 的追求 ， 理学 也是 真 与美 的统一 体 。 物
自然界 的基本 特 点是统 一 、 单纯 、 谐 ， 和 不论
被认 为是美 的 ， 它将 是一 个怪 物 。 产业革 命后 ， 自然科 学 的光芒 使人 文社 会 科
学黯 然失 色 ， 种科 学相 互 冲突 的不和 谐状 态 深 两
鉴 赏 美 、 造 美 的 能 力 ， 仅 提 高他 们 的 美 学 素养 ， 让 他 们 学会 在 思 考 中领 悟 。 创 不 更
关 键 词 ： 学物 理 ； 式 关 ； 中 形 内在 荑 中图分类号 ：６３７ Ｇ ３ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ３ ６ ４ （ ０ ０ ５ Ｓ 一 ０ ２ — ２ １ ０ — １８ ２ １ ） （ ） ０ ９
物 理 教 学 中渗 透 美育 正 是 契合 了这 一 要 求 。 中学 物 理 教 材 中 蕴 含 着 众 多 的 美 育 素 材 。 理 教 师应 充 分挖 掘 这 些 素 材 并 物 向 学生 施 加 审 美影 响 。 用物 理 知 识 的 形 式 美 来 感 染 、 陶 学 生 ； 物 理 学 的 内在 美 来 感 化 、 励 学 生 。 养 他 们 感 受 美、 熏 用 激 培
参 考 文献 ：
个特 例 来 处 理 。 在 学 习 了万 有 引 力 定 律 之 而
后， 原来 仅 靠机 械记 忆 而记住 的重 力加 速度 ｇ就
道德危 机 、 神 危机 和价 值 危 机 。 机 又 唤 醒 了 精 危
人 们对 两种 科学 的互 补性 和整 体性 的认 识 ， 而 从 注定 自然科 学与人 文 科学 必将 重新 走 向和 谐 ， 这 对 中学 物理 教学 也提 出了新 的要求 ， 是 新课 程 于
标 准提 出了三维 目标 ： 识 与技 能 、 知 过程 与方 法 、 作 为理 解和 支持 新 的上 位 知 识 的 生 长 点 。 比如 ，
学 习 了匀 变速直 线运 动 之后再 学 自由落 体运 动 ， 就 可 以把 自由落 体 运 动 作 为匀 变 速 直 线 运 动 的
一
内容 、 同学 生 ， 取 灵 活 的方 式 尽 量 发 挥 部分 不 采
理 解能 力较 差但记 忆 力强 的学 生 的优 势 ， 长 避 扬 短， 以求 得 物理成 绩上 的 突破 。
第２ ８卷 总 第 ３ ９期 ７
２１ ０ ０年 第 ５期 （ 半 月） 上
Ｖ ｏ ． ８ Ｎｏ ３ ９ Ｉ２ ． ７
（ Ｓ） ５ ２ ０ ． ０１ ． ９． ２
在 物 理 教 学 中渗 透 美 学教 育
白 凡
福 建 师 范 大 学 物 理 与 光 电信 息 科 技 学 院 ， 建 省 福 安 市 ３ ０ ０ 福 ５１８
在 古 希腊 时 期 ， 学 家 们 曾把 自然 科 学 和 哲
美学 的研 究 统 一 在 一 起 ， 出 了 ： 美 在 于 数 ” 提 “ 、 “ 美在 和谐”等 审美标 准 。 而后 来 ， 业 革命 的深 工
情感 态 度 与 价 值 观 。 三 维 目标 其 实 也 可概 括 这
为： 既要探 求“ ” 又要追 求“ 。 理 教师 则有 真 ， 美” 物