如何利用小组合作教学打造英语高效课堂

如何利用小组合作教学打造英语高效课堂

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》规定：英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读写的交际能力。而培养学生交际运用语言能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，直接影响语言交际活动的质与量。

小组合作教学改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，实现课堂教学交际化。活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。帮助学生建立学习的自信心，增加了学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采，有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的，取得了良好的效果。所以作为英语教师，一定要搞好小组合作教学，打造英语高效课堂。

一、小组合作教学与各种英语课型

1、新授课中的小组合作教学

课前小组合作搞好预习。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。这样不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。

课上小组合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们分

角色表演。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

2、复习课中的小组合作教学

当学完一个单元的内容时，一般要对该单元的知识进行复习、梳理，这时可安排合作学习，通过小组成员互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，最后达到查漏补缺，综合提高，同时解决了学生间的差异问题。当学生给出的答案五花八门时，教师可开展分组合作学习，让学生把自己的结论、根据展示出来，每个学生都从别的学生那里看到解决问题的另外一些方法，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。学生经过独立思考并小组讨论后，对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。

3、讲评课中的小组合作教学

小组合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

4、写作课中的小组合作教学

在教学生写作文时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写作格式⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。

二、英语课堂小组合作教学的不足与措施

1、小组划分不科学，任务分配不合理，主角配角固定

针对以上情况我们要精心组建互动学习小组，尽可能多方位地掌握班级每个学生的实际情况。合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补。在编组过程中，适当的时候教师按活动内容的需要应给予学生充分的自由选择，组合的权利，让学生保持新鲜感，提高学习互动的兴趣。同时教师应严格加强指导，特别留意自由组合后，个别剩余学生编组的落实。组内成员要有明确的分工，每人都应有相对侧重的一项责任和角色。如小组讨论的协调员，记录员、资料员、发言人等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的小组岗位上得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互动小组实行动态管理，在互动小组出现不合理现象时，应果断采取措施，及时调整和重新组合。小组学习互动的人员不宜过多，根据不同的内容和任务，划分小组的人数，一般以2-6人为佳，人数过多，其组内成员减少了充分运用实践的机会，互动效果将会大打折扣。

2、时间不足，准备不充分，互动仓促。小组互动活动浮于表面，

流于形式

针对以上情况教师可以把小组交流的活动内容作为预习作业提

前布置给学生，给予他们独立思考的时间和空间，学生们可以通过查阅资料，询问他人等方式，并结合自己已有的知识和经验，进行有效信息的深加工，那么就有了组内交流，讨论的充分准备，避免互动时盲目从众或无言以对。教师可根据需要提供给学生一些与互动活动相关的背景资料和词汇句式知识，使学生的语言输出有一定的基础，探究知识的渴望也随之而出，自主学习的能力也在从中得到培养。

总之，小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。但我们教师在课堂教学实践时，不要为了迎合教学理念而互动，不要为了烘托热闹气氛而合作，而应结合教学实际，努力探索出适合自己的有效小组学习互动的教学模式，不断提升学习互动的实效性和高效性，让小组学习互动在课堂教学中真正有效，高效。因此，我们在英语教学中要合理运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。