我与新课改同行

我与新课改同行

《数学课程标准》中提出“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念意味着课堂教学的有效性和实效性已成为衡量一堂课的标准。新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。那么如何提高课堂教学的实效性呢？下面是结合本人课堂教学实际的几点体会：

一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣

新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。兴趣是最好的老师，在课堂上应该激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，使探索成为他们的迫切需要，而达到这种效果的最好方法就是创设合适的问题情境。在问题情境中新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认知冲突，这种冲突能激发学生对数学学习的兴趣，激起他们的探索欲望，进而提高课堂效率。

二、精心设计教学过程，减少低效无效的环节

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。因此教师在教学环节设计上须做好以下几个方面：

1、突出知识重点、难点和中心环节。解决重点的措施，必须省时、有力、有效。

2、合理安排练习，促进学生智力发展。①训练做到：优化题量。习题绝不是做得越多越好。记得一位科学家问他的学生：你上午干什么？学生说：做实验。科学家又问：下午呢？学生说，还是做实验。晚上也不例外。科学家严肃地批评他说：只做实验，没有时间思考，你将一事无成。做习题也是这个道理。教师要掌握使学生形成技能技巧的最少题量，让他们做少量的习题，掌握尽量多的方法。

②优化题型。对于同一类型的题，选有代表性的做几题，可以使学生感到做习题不再是一种负担，也使学生有充分的时间思考这些题：它有什么特点，易发生什么错误？与哪些题型具有相同点，有没有独特解法，进而激发他们的思维，形成创新能力，真正达到举一反三、触类旁通的作用。

3、精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题。练习设计要有启发性、层次性，能够诱发学生探索精神，培养学生的自学能力。启发学生凭借已有的知识、经验，主动地获取新知识和解决新问题，达到能练的目的。

三、有效利用信息技术，提升教学效果

在中学数学教学中，适时恰当地选用信息技术辅助教学，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台。它以声音、文字、图形、图像、动画、视频等形式使抽象的教学内容具体化、清晰化，有利于激发学生的学习兴趣，启发一系列的思维活动，促进教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。

数学知识推理性强，虽抽象但具体；是静止又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，我们还可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与中学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与中数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。课堂教学实践证明，信息技术作为一种现代教育手段，把它运用到数学教学中，对有效提高学生的数学素养、发挥学生学习的主体性和积极性，增强课堂教学的实效性有着极其重要的作用。

此外，要不断的提升自己。学习优秀教师的先进经验、优秀课例，学习他们的评价语言、课堂机智、驾驭课堂、驾驭教材的能力。及时反思自己的教学经历，把自己的经验、得失及时纪录下来，并积极撰写案例、论文，提高自我学习的能力。积极在平时的课堂实践中，关注自己的课堂实效，努力提升课堂的驾驭能力，并以“公开课”、“研究课”为契机，做精、做细一、两堂课，通过向团队汲取意见，进一步提升自己的课堂教学实效。制定出切实可行的教学目标；创设有效的学习情境；多种教学方式融合，精心组织学习活动；有效捕捉、利用教学资源，精彩生成；多层反馈，有效调控，适当评价。在课堂中，培养学生自觉、主动的学习品质，培养学生自主、培养学生自主、创新、实践的学习精神，全面提升学生素质。