快乐语文 高效课堂

快乐语文高效课堂
教师在教学实践中常有这样的体会：开始上课时学生就积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括教师自己。

在上课前，教师如果能通过巧妙的导课设计，把学生的感情引入到课文的情境中去，那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。

课堂是每个语文教师教学的重点场所，如何让学生进入语文课堂的教学情境中去呢？可以采用以下方式方法：
一、借助绘画激趣
语文教学过程中，经常遇到一些描绘性的词语，或者是抽象的难以解释的句子，老师使出浑身解数，说得口干舌燥，而学生似乎无动于衷，云里雾里，甚至是昏昏欲睡。

这个时候，如果借助一些简单、适当的绘画，往往会使描绘性的词语变得形象、逼真，境界全出。

抽象的词语会变得通俗易懂，使学生获得生动的表象，激发学生的想象和联想，让学生在充满情趣的教学中愉快地接受知识、理解知识，掌握知识。

如，《天净沙・秋思》中，曲子的前三句全由名词铺排而成，十八个字就是九个名词，罗列了九种景物，集中显示出“秋”的特色。

首先让学生朗读，以诗歌的韵律激发学生体会诗的意境和诗中蕴涵的情感；然后读诗绘画，自己勾勒出诗歌的内容。

学生画得兴致盎然，再现了意境，表达了
主题。

他们走入了诗歌的意境，逐步体会到诗歌的意境美、含蓄美，诗歌欣赏的能力慢慢地提高了，人文情趣也得到了提高。

恰当地在课堂教学中运用绘画，会使课堂变得丰富多彩，使抽象的语言变得形象可感，使枯燥的说教变得生动有趣。

二、借助音乐渲染
创设语文情境，借助音乐也是渲染情境的一种重要手段，利用音乐使学生进入课文情境，让学生体会感情，感受意境。

音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受，调动过往的经验，重现某种场景或者感情。

两者互有长短，如果能把音乐与语言文字沟通起来，教学就真正实现了同时调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，会收到意想不到的效果。

所以在教学中，有时完全可以利用音乐与文字的优势，让学生更好地去体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。

如，教学余光中的《听听那冷雨》，因其富有结构美和音乐美，给它谱上简单的曲子，韵律和谐，使抽象的乡愁变得具体、生动、感人，强烈地感染了学生，同时也培养了学生的想象力。

三、借助多媒体辅助
《语文课程标准》实行后，多媒体计算机和教育网络的介入，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革。

1.利用多媒体创设情境，以境致情。

现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的，具体可以采用多媒体、影视片断等手段。

如，《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯串教学的始终，让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解。

通过情境的创设和课文内容的结合，使学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。

2.运用多媒体组合课堂内容，增大课堂容量。

语文课就是进行语言信息的吸收（输入）和表达（输出）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。

语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。

也就是在一定时间内给学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。

使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大课堂容量。

既能使教学内容在多层面、多形式或多感应上达到良好的组合，又能使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征。

从而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主动投入的激情。

3.运用多媒体创设情景交融的情境，加深对课文的理解。

现在语文课本所选的课文较多地增加了语言优美、立
意新奇、境界开阔的文章，学习这些文章可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。

但教学这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支粉笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。

如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境。

让学生充分体会文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了他们的情操，又提高了他们的审美能力。

总之，学习应该是一件快乐的事情。

不管是绘画、音乐还是多媒体，只要能有效地提高课堂教学效率，都应该得到合理的利用。

让学生在知识面前变得自信和快乐起来，实现语文课改后所要达到的目标。