体育教学探究式教学方法实践分析

体育教学探究式教学方法实践分析

体育教学探究式教学方法实践分析【摘要】现阶段，大量教学实践结果表明，将探究式教学法应用到高职体育教学中，能有效改善教学效果，充分凸显学生的主体地位。在教师的引导下，对科学探究的过程、方式进行模拟，通过探索未知的途径完成知识体系的构建。本文针对探究式教学在高职体育课堂中的应用进行深入分析和研究，并在此基础上提出一些看法和建议。

【关键词】高职体育；探究式教学；新课改受诸多因素影响，传统的高职体育教学模式严重束缚学生的学习自主性、积极性，很多高职生对体育学习兴趣缺乏。在此情况下，通过探究式教学方法的应用，能调动学生积极开动脑筋，增强学习感悟，在改善教学效果的同时，全面彰显高职体育教师的辅助与引导作用。要将探究式教学法有效应用到高职体育课堂，就需要广大教师深入理解探究式教学法的内涵及其特点，认识到探究式教学法应用必要性，在此基础上精心设计教学内容，制定教学计划，不断增强高职体育教学的有效性。

一、探究式教学与高职体育教学新课改的核心理念之一就是凸显学生的主体地位，新课标明确表示：学生是课堂教学

的主体，教师要给予学生足够的理解和尊重，给学生提供散发思维的时间，引导学生进行自主思考、合作探究，不断培养学科素养。高职体育学科具备较强的实践性、理论性，教学目标不单纯是让学生学会知识，更重要的是可以将学到的知识应用到实际生活中，引导自身或帮助他人养成科学的健身习惯，促进高职学生健康茁壮成长，以健康体魄为前提学习更多文化知识，日后顺利步入工作岗位[1]。在这种目标下，探究式教学方法得到了广泛关注和应用，将其应用到高职体育教学中，通过展现学科独有的教学特点，围绕学生实施高效的教学活动，进而凸显学生的主体性作用，切实提升教学质量与效果。

二、探究式教学法的概念及其特点（一）探究式教学法的概念简单来说，可以将探究式教学法理解为研究式教学法，这是新课改实施后兴起的先进教学理念，具体指的是教师进行课堂教学时，先给学生提出问题，并向学生展示某些事例，随后鼓励学生开展自主观察与思考，通过积极的思考查证各种疑问，在独立思考的过程中找到正确的答案。在教学过程中，需要教师根据教学目标，科学合理设置教学方案，实现教学质量的大幅增长。

（二）探究式教学法的特点 1.自主性。探究式教学法的应用核心在于凸显学生的学习主体地位，目标是增强学习自主性。就高职体育教学而言，需要教师给予学生及时且正确的引

导，从而激励学生自主探索基础的体育理论知识与专业技能，最大限度激发学生的体育学习兴趣。2.实践性。探究式教学法具备的实践性特点显著，有利于助推学生积极参加体育活动，增强理解与应用体育专业知识的能力，弥补传统教学模式中重理论轻实践的不足。3.过程性。将探究式教学法应用到高职体育教学中，更加关注学生积累体育知识、习得体育技能的具体过程，不管是教学过程抑或是学习过程，都在很大程度上影响学习质量。学生在探究学习过程中能发现体育学习乐趣，教师在教学过程中能发现学生存在的不足，提升教学质量。4.开放性。在传统教学模式下，学习氛围较为沉闷且压抑，并不利于学生创新思维的发展[2]。然而，探究式教学法更加注重凸显学生个体差异，强调教师灵活施教，形成了多样化的解题思路，促使学生创新思维得到更好发展。5.全体性和差异性。将探究式教学法和高职体育教学相结合，不仅需要教师对学生统一要求，还需要重视做好分层教学，遵守因材施教的原则，让每个学生都能展示自我，发挥所长，增强自信。6.民主性和独立性。虽然高职体育教学不能脱离教师的有效指导，但是需要明确的是学生才是教学主体，因此，在应用探究式教学法的过程中要重视尊重并理解学生个性，鼓励自主思考，形成和谐融洽的师生关系，不断培养高职生探索精神、独立意识。

三、高职体育教学中探究式教学方法的实践分析（一）创设探究情境，激发探究动机在教师创设的良好学习情境中，更能吸引学生将注意力集中在课堂上，并激发求知欲、好奇心，引导学生快速进入学习状态。因此，将探究式教学法应用到高职体育教学中，需要教师紧密围绕教学内容，根据学生现阶段学习情况，采取多样化教学方式，或是基于问题和任务等多种形式，为学生创设学习情境，从而调动学生的自主探究兴趣，使其养成自主探究、积极探索的良好习惯，在获取基础知识的同时，不断提高学生综合学习能力。例如，进行“篮球运动”的教学时，教师可先通过多媒体设备，给学生播放一些有关国际篮球赛事的影像片段渲染氛围，带给学生身临其境的感受，引发情感共鸣，增强学生学习篮球技术的兴趣[3]。此外，在进行篮球教学时，还可给学生播放一些动态音乐，创编生动有趣的篮球操，以此为前提抛出探究问题，引发学生思考探究：原地双手胸前传球、行进间运球等需要掌握哪些动作要领？篮球比赛中违规内容及其判断规则分别是什么？带球走和非法运球分别是什么？激发学生探究动机，打开思维之门。

（二）引导学生进行自主探究进行课堂教学时，教师在给学生提出探究问题以后，还需注重引导学生开展自主探究学习。在教学过程中，需要教师注意以下问题：首先，运用多样

化教学手段，教师在引导学生进行自主学习时，要善于使用多样化教学手段，如小组合作学习法，将全班学生合理划分为若干学习小组，鼓励小组内部分工协作，共同完成任务。也可以通过竞赛式教学，通过将学生们分成两个小组，将两个小组的学生围绕一个探究问题独立

学习，然后通过比赛的方式对学习成果进行比较，激发学生的学习热情。其次，是注重体现学生的主体性。在自主探究过程中，教师要尽量不对学生的学习探究过程进行干预，即使学生的研究方式存在一些错误，教师也不要立即干预，而是让学生自己发现，自己改正。例如，进行体育竞赛

“4×100”环节的教学时，教师可根据学生情况，将其划分 4 个学习小组，引导全体学生正确理解跑步技巧，并在比赛过程中默契配合，既能发挥自身最佳水平，也能发挥同伴最佳水平。在这种教学模式下，增强学生信心，使其获得认同感[4]。提升了团队整体利益，也将自我利益最大化，合作共赢，是探究式教学最好的表现方式之一。

（三）关注课堂评价，提高教学效果探究式教学的最后一个环节就是课堂评价。课堂评价质量直接决定探究式教学的成败。高职学生进行体育学习时，会存在学习水平参差不齐的情况，不同能力的学生所能胜任和擅长的领域也会出现巨大差异。不同学生对于同一任务的完成情况也有所不同，甚至得出