旧瓶换新酒教学设计

《旧瓶换新酒》教学设计学校：唐山市路北区鹤祥实验小学

课程名称：《旧瓶换新酒》学生年级：四年级

执教者：张丽

二、探索“旧瓶换新酒”规律超市推出一种促销活动：3个空啤酒瓶能换一瓶啤酒，爸爸有10个空啤酒瓶，最多能换几瓶酒？1、

3+1=4（瓶）

一共能换4瓶酒，还剩两个空瓶。

2、你有什么办法能换到更多的酒吗？

3、在不借、不加空瓶的情况下，你还有其他方法吗？

（1）小组讨论得出结论

可以拿两个空啤酒瓶去换啤酒，不把啤酒瓶带回来

1+1+1+1+1+1=5（瓶）

（2）表演过程

（3）这两种方法有什么区别？为什么第一种能兑换4瓶，而第二种能换5瓶？

第一种方法拿回来了空瓶，造成浪费，第二种方法用完了所有空瓶。

（4）得出结论：要充分利用每一个空瓶去换最多的酒，一直换到没有空瓶为止。学生在练习纸上做一

做，用自己喜欢的方法

画一画。

学生上台表演兑换过程。

学生进行小组探究

让学生上台表演整个兑

换过程，使效果更鲜明。

给学生充足的时间去思

考、回答

陈述自己的发现

让学生用画一画的

方法找出兑换方法，

促使学生产生积极

探究未知的心理倾

向，从而在激发学生

学习求知欲的基础

上，明确学习内容和

目标。

、

活动是认识的基础，

智慧从动作开始。”

学生动手、动脑、动

口，亲自操作感知，

有助于他们对抽象

数学知识的理解，启

迪心智。

合作探究是建立在

学生自感独立探究

有困难、或为了提高

探究效率的基础上

的，必须是学生自发

的，让学生真正体验

到有合作的必要性

和必需性，体会到合

作的优越性。

充足的探究时间，是

有效探究的关键所

在。在教学过程中，

有深度、有难度的问

题提出后，留出充裕

的时间让学生去思

考、去探究，以保证

探究的实效，开拓学

生的创造性思维。

培养学生归纳能力。