《生命视野中的教育观》感悟

《生命视野中的教育观》的视频给了我又一次强烈的生命教育的震撼，让我对生命的理解、对生命教育的定位更加明晰。

生命来之不易，要好好珍惜。生命的诞生是奇妙，一个人的出生是10亿分之一的几率，简直是一个奇迹。因此，他告诉我们要去了解生命才会敬畏生命，才会珍惜生命，才会善待生命，才会呵护生命，从而捍卫生命。

近年来我国已经出现了严重的自杀问题，而青少年的自杀率也有升高的趋势，有人估计每年约有25万青少年自杀身亡。青少年甚至成年人在思想和行为上表现出对生命的无畏、对生存的无能和对生活的无趣等特征，其根本原因就在于缺乏对于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。

在生命教育中，作为教育者的我们无须回避生命本身的沉重，更无须作出高高在上的姿态，我们首先要和学生一起直面生命让我们遭遇的一切苦难，唤起真实人生体验的共鸣。因为每一个教育者自身首先是一个生命个体，与受教育的学生无异。所不同的是教育者应该是一个具有主动的理性自觉精神的先行者，可以在一个相对高远的立足点上引领学生。由此我们在对学生进行生命教育时，一方面要立足于真实的人生体验，另一方面要打开广阔的视域，呈现丰富灵动的视角。故而进行生命教育时，我们可以将科学的、伦理的、文学的、美术的、音乐的等等多种角度交融，引领学生调动丰富敏锐的生命感受力，对生命意义进行多维度的思考，以积极主动的态度直面生命、担当生命。让生命阳光般灿烂，成了生命教育的追求！

无条件接纳每个学生是教师最基本的良心。这是为人师者的基本道德，也是学校之所以为学校的基础。学校本身是应是海纳百川的，不管贫富贵贱，不管高矮胖瘦，不管美丑美恶，只是适龄儿童，我们都应给予接收并保护好，因为这是一个鲜活的个体。孩子的一切是父母给予的，孩子之间的差异在出生的那一刻就定型了，孩子没有错。

然而，面对多姿多彩的生命形态，我们必须让孩子清楚地明白：命运是属于自己的。钱教授告诉我们：命和运应该分开来谈，如果说“命”是先天的，“运”就是后天的运气、机遇，是可以自我把握的。当我们敢于直视生命的艰辛的时候，生命的美丽灿烂才有绽放的可能，生命的沉厚

才会时时让我们心怀感恩。正是生命中那些必须承担之重，赋予了我们发掘生命意义的机会。自我、亲人、朋友、自然是生命中最质朴的真实，我们由此而获得了体验人生的可贵机会，也昭示了生命的分量——责任，沉重而幸福……由此，我们更应该珍爱生命。

不否认梦想，不一成不变，不只凭经验，不转移压力，不强行灌输，不动辄告状，不随意惩罚，不只盯缺点。确实，孩子是弱势群体，是需要被我们保护的对象，应该多看到孩子的闪光点，多鼓励少苛现。生命教育中只有把孩子朝着向上向善向前的方向引导，才有可能与孩子一起怀着奔向阳光的坚定信念，朝向生命的澄澈，艰难然而却笃实地缓缓进发。这样一种大教育的观念培养的不是单一的人伦道德思想，而是一种更为真实坚韧的生命价值观和普世精神。随着社会现代化程度的不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多，但是作为教育者一定要清楚：每一个独生子女对家庭来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！因此，对于孩子来说，我们是他永远的保护神，为孩子创设一个安全、和谐的成长环境是我们永远的责任！

也许，我们的教育培养不出“完人”，却可以塑造“真人”：敬畏生命，担当生命，热爱生命。期待在我们的教育引导下，每一个孩子、每一个人都能正视生命的来之不易，珍惜生命中的每一天！让我们的生命真正如阳光般灿烂！