一年级汉语拼音教学经验分享

一年级汉语拼音教学经验分享

丘一秀

尊敬的领导，敬爱的老师们，大家早上好!我是来自四（6）班的语文老师丘一秀，今天非常荣幸能站在这里和经验丰富的教师们，以及朝气蓬勃的年轻教师们做汉语拼音教学经验分享。也感谢领导们能给我这次宝贵的机会，让我能重新面对过去的教学，反思自己，总结自己，不断成长。

下面我将从几个方面来分享：

一、熟读语文课程标准。掌握课标的要求，熟悉学段要求。

毕业第一年，我也是带了一年级的孩子，那时懵懂又紧张，由于备课经验不足，除了参考有限的教参和别人的资源以外，就只能不断在自己的教学局限中磨炼和成长，一节课上完了，一个多月的拼音教学也匆忙地结束了。但是并没有什么清晰的想法和系统的知识体系。在后面的识字教学中，部分孩子的拼音不扎实所带来的的问题慢慢凸显，拼音不过关，一系列的问题也就出来了。如：孩子不能独立预习生字学习，单靠课堂识字能记住的会认字很少，不识字就会导致很多字不会写；不能进行一定量的课外阅读；不能正确拼写出会写字、看图写话用拼音代替错误率高等问题，总的来说，低年级拼音掌握不好，它带来的负面效果也是一连串的。可见拼音在低年级阶段的重要性是非常明显的。它不仅是成绩的代表，更是孩子吸收知识，和表达自己的一种方式。它甚至影响了孩子们对学习语文的最初的基本兴趣。所以，打好拼音基础对我们低年级的语文老师来说，是不可轻视的教学任务，是为孩子们今后的语文学习打下最坚实的地基。

为了让自己不再懵懂和界限不明，在后来的教学中，我也进行了反思，看看是哪里出了问题，从源头找起。我想我需要花一些时间来解读汉语拼音教学的大纲目标和教学要求，使自己明确我们的拼音教学要让孩子达到什么水平，我们上课要教授什么，要注意什么。在自我大脑里形成初步的系统，从而使自己在备课中不会偏离。课程标准中，表述拼音目标就提到了两点：

1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（参考文献：《义务教育语文课程标准2011版》）

虽然提到的目标要求只要短短的几行字，但目标很明确，我们要教学中应该时刻围绕着这个目标去教学，这个课程标准也是我们的保底目标，在教学中仍需要我们老师们不断去解读和内化。

二、认真专研教材，掌握课时目标。备好课，上好课。

光了解了课程标准还是不行的，因为它只是告诉我们的大体方面，只是告诉我们要达到的目标，如何去达到这个目标？还要切入到教学实际中，把课程标准的实际穿透到每一节课中去完成。所以我们应该充分备课，去认真地阅读每一节课要达到的教学目标（以配套教参给出来的教学目标为准），了解本节课要上的具体内容是什么，这些内容孩子们要掌握到什么地步，重难点如何把握。这个过程中，去认真阅读教材和分析教材解读非常重要，因为可以理解这样编写教材的目的意图，从中去挖掘文本的趣味性，充分利用文本。围绕着总目标备好每一节课。

汉语拼音就是帮助我们孩子学习中国汉字，读好普通话，是一种知识工具，但最终的目的是孩子们把学到的知识工具运用到学习中去。

拼音拼音也是为了达到这样的目的，进行了有效的编排，模式比较固定，所以就需要我们认真利用好文本资源。除了前面的六个单韵母aoeiuv的学习内容比较多以外，剩下的拼音教学都是按字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写这七个部分有序组合而成的。

对于这些特点，我着重说明几个。

1．有形象逼真的情境图。汉语拼音教材的本身就注重形象性。例如声母韵母的教学，教材几乎给每个声母韵母都配了插图，这些插图有的是描绘发音方法；有的是描绘

字母的外形。教材的特点，要求我们的教学要形象、生动。我们要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。

2．提供词语拼读和字母书写提示。所以在教学过程中，不要忽视了拼读词语和书写练习，他们是孩子们能力运用的关键。

3．简单的拼读提示。这是一些拼读的重要训练点和难点，孩子们需要掌握一些简单的拼音知识。

4．有活泼欢快的儿歌。配的儿歌目的是让我们在具体语境中感受汉字的学习，辅助拼音练习，如何利用这些有趣欢快的儿歌教学来为教学服务，也需要我们去认真揣摩。

相对要来文本提供的知识是非常丰富的，那我们就要从文本出发，利用每个文本的特点和一些教学设备，来高效地完成教学目标。例如：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。会读会写后，再让孩子试着去拼读词语。

三、系统掌握拼音知识和发音规律。注重读音示范，以及学生的听音能力。

拼音教学对我们来说并不难，但久不接触，也会有些许陌生。所以我们也要回顾一些拼音的基础概念，比如什么是音节？什么是声母？什么是“零声母”音节？什么是三拼音节等问题。这些问题在我们备课中都会遇到，但是想要提醒老师们，就是我们掌握好概念后，需要深入浅出的告诉孩子们。在实际教学中，如果有不懂的专业知识，我们也还需要多问问有经验的同行或老教师，或者自己查找专业知识资料。在处于一些难下手的问题时，如如何记住拼音的顺序，yan这个音不能拼读出来，但是又不是整体认读音节，应该如何告诉学生呢？这都是我们在实际教学中需要一起去探讨的。切不能自己闷头研究或误导孩子。

作为老师，我们同时具有示范性作用的，尤其在学习拼音这一块，我们是孩子们的启蒙和指导者，那么我们首先就要发准音，读准字，并知道发音的一些原理，再以通俗能懂的方法教授孩子，达到深入浅出的效果。大部分孩子在学前班就已经接触拼音了，聪慧一点的孩子能够正确地会读会拼，但是也存在很多的问题，如发音不准，尤其是翘舌音，后鼻音。地方口音突出（桂柳话、夹壮口音）。所以我们就需要花时间纠正孩子的发音问题，有时候光范读是不行的，还要告诉孩子发音的方法。

在教学生复韵母的发音时，可以做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。比如ao这个读音，我们先让孩子读a再读o，然后再快速连读ao，ao的音就慢慢有些成型了。再让孩子观察教师的口型，再去读这个发音，学生经过模仿训练，他们的口形到位了，拼音也就读得准确了。在教学z c s和zh ch sh的教学时，可以先教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点。如教s与sh时，告诉学生发s的音时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；手势辅助，手掌平伸，帮助学生记忆。发sh的音时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音，声带不振动。手指向上翘起，帮助学生记忆。同时进行s与sh的发音比较，并以语音示范和手势配合指导，帮助学习回忆发音器官的位置。然后用“猜一猜”游戏训练学生，我发s和sh的音，让学生根据唇形的变化猜出是哪个音。最后根据训练的要求，让学生练习“四和十”的绕口令，强化学生的发音方法。前鼻音“an en in un un”和后鼻音“ang eng ing ong”也是孩子们掌握读音不好的地方，也需要我们认真专研发音技巧。

四、拼音重难点知识要为学生提前攻克！为学生提前做好预设！

在教授拼音时，字母虽然不多，但是相对于一年级后进生来说，还是很有难度的。原因是孩子们的知识系统里还没有构建出一个完整的知识体系，导致有些是声母容易混淆、分不清，有些是韵母读音掌握不好，有些是整体认读音节不熟悉，不能直接读出来。而我们老师已经有了系统的拼音知识体系，虽然在每一课的在备课过程中，教材已经给出了很多提醒，如什么声母容易混乱，什么读音在一起容易搞混。但是在实际教学