基于体验式教学法的小学美术课程实践路径研究

基于体验式教学法的小学美术课程实践路径研究

发表时间：2018-12-25T11:12:05.760Z 来源：《文化研究》2018年第12月作者：杨骁巍

[导读] 小学美术课程体验式教学法的应用激发出小学生的学习兴趣，生活与学习进行结合，培养学生的创新能力。

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摘要：小学美术课程体验式教学法的应用激发出小学生的学习兴趣，生活与学习进行结合，培养学生的创新能力。最终将课程学习三大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得以实现。本文研究以体验式教学的实践状况为依据，对体验式教学在小学美术课程中的运用的实践状况进行全面的研究分析。

关键词：体验式教学法，小学美术，课程实践

随着课程改革的不断深化，小学美术教学也的要求也在不断变化。体验式教学模式强调根据学生的认知特点和规律形成意义，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、并在师生互动的基础上，由学生自主来完成对知识的吸收、一种教学形式。它打破了传统的教学模式和知识的框架，在教学实践过程中，注重激发学生的情感和兴趣，引导学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标，培养学生具有独立、自主、创新的主体精神，能够有效的弥补传统教学模式中的诸多弊端，更能体现新课程改革教学尊重生命的独特性、自主性，巧妙的激发出学生学习的动力，提高学生的美术实践动手能力。

体验式教学在小学美术课堂中实践应用的价值分析

一、首先有助于学生产生积极的情感体验，陶冶情操。体验式教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。当学生学习美术时，应先体会理解各种美术作品中所传达的情感，有了积极向上的情感体验，必然会提高学习的积极性，从而使学习活动成为学生自觉、主动、快乐的事。其次有利于培养学生创造性思维。体验式教学的主旨，是为了让学生在亲历过程中理解并建构知识，是以发展能力、产生情感、生成意义为目的的教学形式。在学生学习小学美术过程中，教师有意识地创设各种生动场景，让学生亲身体验绘画的情感与技法，自主构建知识，掌握技能，利于、学生主主动性和个性化发展。体验式的教学方法来最大程度地满足学生的个性需求，这样才能够培养出具有个性化才能、富有创造精神的人才。

体验式教学法在小学美术教学实践中的路径设计

二、随着年龄的增长，学生在生活经验上已经有了一定的积累，不再满足单纯的大胆想象，探索创新、动手实践的欲望更加强烈。因此在教学过程中，教师要更加注意教学实践的路径设计，以激起学生自身的情感体验，培养学生独立、自主、创新精神，促进心理素质等各方面和谐发展。

1.注意主客体的交融

体验式教学应是在学生自身所掌握经验的基础上开展，教学的主体应该是学生而非老师。小学时期学生的各项学习能力、学习认知以及学习积极性都相对较弱，而美学的教育又具有较强的抽象性，如何处理好教学中主客体的关系就成为了教师的一个重要教学内容。例如在小学美术的水墨画课程内容实践时，创设问题情景就是一个很好的方式。教师可以运用生活中的案例来提问、假设，与学生讨论，让学生自己去对比，鼓励学生独立思考，激发学生的兴趣。比如问学生，竹子是否都是直的?有没有分叉，你们小时候玩的弹弓可不可以用竹子做?学生会回答不能，因为竹子都是笔直的。教师就可以说，那为什么有的同学画的竹子是弯的呢?这样提问有利于提高学生的兴趣，对竹子的印象会更加画作的时候就会做到“胸有成竹”。

2体验式教学要注重学生的实践

实践才是一切认知的基础，也是体验式学习的基本方法和必要手段。通过体验式学习，让学生们的眼、耳、鼻、手各个感官都充分的去感知客观事物。比如在画苹果的时候，让学生们通过手的触觉，体验到苹果是一个圆形的实物，同时还能够感受到苹果果皮细腻、光滑、触感很舒服的特点；通过鼻子能够闻到苹果散发出的淡淡水果芳香；通过对苹果的摆动和滚动，能够得出不同于静止状态的视觉感受。然后动手绘画，使感官认识上升到感性认识，调动思维，不断校正，从而获得创造和成功的体验。

3.要注重教材内容的灵活性

我们看到体验性学习的方式是多种多样而且多姿多彩的，只要我们的教师把教材内容融入到学生的年龄特性和个性需求中，在教学大纲的要求下，自主编排一些学习教材，添加一些学生喜欢的内容，会促使美术课堂更具趣味性。例如，在中国画相关教学内容时，教师安排的教学内容是学生赏析郑板桥的《竹》，其实对于学生而言，在此年龄段来赏析《竹》这部作品还是有一定的难度，所以教师应该引导学生使用情境还原法来对作品进行赏析，教师进入画中情境，带领学生到校园的竹林中，感受竹子的生长特点与品格，并播放古琴音乐，为学生营造出一种欣赏环境，为学生讲解竹子的生长形态、特点，使学生能够有一种身临名画中的感觉。

4.尊重学生的个性表现

体验性学习就要允许学生的个性发挥，允许学生有不同的想法和观点，允许学生在创作过程中，发挥自己的特性。

比如，在课堂教学中老师会要求画一些比如花鸟虫鱼，就可以问学生们花要画成什么颜色？同学们一定会七嘴八舌说出一大堆的颜色出来，然后一一分析这种花，为什么用这种颜色，那种花为什么用那种颜色，这其中有什么寓意没有呢？比如向日葵，一些同学们就会说画成黄色，也有的同学会说画成红色。同学们会结合自己的认识，说出一大堆的想法。在画其他东西的时候，也可以这么引导学生。

5.重视教学评价的作用

在经历过前几个阶段的学习以后，学生已经基本上能够学习到相应的知识，同时也获得了审美体验，所以其接下来所应该进行的就是对自身的学习、体验进行评价与总结。通过评价与总结来发现自身的不足之处。通常情况下，评价的方式有非常多:教师评价、学生互评、自我评价等。相对而言，教师评价可能会更为的准确，但是会缺乏客观性，因为每个人在学习过程中的体验是不一样的，而且这种体验也

是外人所无法理解的。

小学美术课程对孩子们身心的综合成长有着举足轻重的地位，它在倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手基础上，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们要在教学过程中不断把知识转化为实践力和创造力，积极探索，扎实工作，努力开创深化教育改革、全面推进素质教育的新局面。