钓鱼的启示一案三单
《钓鱼的启示》导读生成评价单
班级：姓名：组别：
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放
回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心
理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
一. 看拼音写词语。
juézéjiǎo jiéyòu huògào jièqǐshì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yúěr jùlièyúsāi zhēng zhájīn pílìjìn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、课文拾贝
1.本文的体裁是（）
A记叙文B说明文C议论文
2.课题中“启示‘指的是：
三、辨字组词。
辩辨辫
（）别争（）麻花（）
腮鳃
脸（）（）红鱼（）
自我评价小组评价
《钓鱼的启示》问题生成评价单
班级：姓名：组别：
教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！
请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备展示。
问题一：联系上下文理解两个含义深刻的句子
句子1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的
诱惑人的“鱼”
问题二：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3-9自然段，找出原因，并用“”画出有关语句。
问题三：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3-9自然段，找出“我”
心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。
问题四：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！
自我评价小组评价
《钓鱼的启示》问题生成评价单
班级：姓名：组别：
同学们，学习了课文，你巩固了吗？大家一起加油吧！
【拓展习题】
1.课文中有一些含义深刻的句子，请把这些句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。
2课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流
【巩固提高】
一、阅读课文片段，完成练习。
这是三十四年的事了。今天的詹姆斯已经是纽约一个成功的建筑设计师,他父亲的小屋还在那湖心小岛上,詹姆斯时常带着他的儿女们去那里钓鱼。詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼,但是那条大鱼却经常会出现在他的眼前——当遇到道德的问题时,这条大鱼就会出现在他的眼前。
正像他的父亲教诲他的那样,道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大和诱惑的时候。如果没有人看见你行为的时候,你能坚持正确吗？在时间紧急的情况下,你会不会闯红灯或是逆行？在没有任何人知道的情况下,你是否会把不属于自己的东西据为已有？
1.文段中加引号的“大鱼”在文中指的是（）
A除鲈鱼以外的鱼类。 B本文指诱惑人犯错误的财物、名利等。2.结合实际，谈谈你对文段中划线句子的理解。
二、按要求写句子
诱惑
1.褒义：
2.贬义：
骄傲
1.褒义：
2.贬义：
小组评价教师评价
四年级语文学科新课程有效教学导学案
授课
四年级学科语文主题《钓鱼的启示》任课教师张晓萍
年级
课型问题生成课
问题解决课
课时 2 授课日期
教材分析
《钓鱼的启示》原本是人教版的课文，现在它也收录在课标版实验版的教科书里，由此可见其代表性。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。全文分为钓鱼、放鱼、启示三部分，重难点在“启示”部分，其说教味比较浓，稍有不慎，很可能上成品德课。
设计理念
设计理念：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。本课集中体现了以读为主的教学理念。
教学目标1．知识与能力目标：抓重点词理解课文；学习自己和与人合作，解答问题；学习作者细腻的心理描写。
2．过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文。
3．态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
重点1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的语感。
教学难点：
难点感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。
教学方法这节课将采用以下教学方法：
1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。
2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。
3、指导法：指导学生把握作者的人物描写方法。
4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。
教学准备教师准备：多媒体课件一案三单
学生准备：相关资料
教学过程设计
第一课时
程序
（要素）
时间教学内容教师行为期望的学生行为创设
情境明确目标4
教师激趣导
入
激趣导入。
今天我们继续学习——读题。
1、感知，进入意境
2、学生回答问题。
自主
合作解决问题10
导读评价
1、检查“导读单”完成情况
2、强调该记忆的知识
1、小组合作订正学生“导
读单”上的问题。
设置
情境感知课文6
创设指导情
景
1、教师指导阅读。
2、利用多媒体感知课文。
3.根据学生的理解，进行有效指
导。
1、鼓励学生提出问题。
2、发挥小组作用共同解决
问题。
3、学生认真听并做好笔记
品味
文本展示交流12
创设展示情
景
1、指导学生阅读；
2、指导学生自我展示，鼓励学生
畅所欲言
小组内阅读；
组内并进行多元展示
班级阅读展示
问题生成5
引导发问通过读课文，你有哪些疑问？鼓励学生提出问题
小结 3 创设总结情
景
教师总结，激发情感
1、课文内容回顾，小组讨
论收获。
2、学生代表谈体会和感受。
课外拓展1、自己根据本节所学，提出问题，完成“生成单”；
2、熟读课文。
板书
设计
《钓鱼的启示》
第二课时
程序时间教学内容教师行为期望的学生行为
（要素）
探讨问题合作交流4
预设问题：
问题一：联系上下文理解两个
含义深刻的句子：
句子 1.道德只是个简单的是
与非的问题，实践起来却很
难。句子2.“在人生的旅途中，
我却不止一次地遇到了与那
条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
问题二：什么原因让作者感到
放掉鲈鱼很难呢？请快速默
读课文3-9自然段，找出原因，
并用“”画出有关语句。
问题三：是啊，面对这么诱惑
人的鱼，“我”选择了什么呢？
这要经历多么艰难的心理斗
争啊？请用自己喜欢的方式
再读3-9自然段，找出“我”
心情变化的句子，体会“我”
实践起来的艰难。问题四：同
学们，在现实生活中，你也曾
遇到过怎样的“鱼”呢？你是
怎样想的，又是怎样做的？请
说出来与你的同桌分享分享！
教师巡回指导进入学习状态
展示交流
给予评价10
学生小组在班上交流自己
的成果。
1、整合学生“生成
单”上的问题。
2、引导学生带着问
题再次品读全文。
3、引导小组共同解
决问题。
学生充分讨论，让问题简单
化，生活化。
问题
训练进行巩固3
完成《训练拓展单》课内
训练题。
1、教师提炼重点问
题
2、自读课文，然后
找出最喜欢的自然
段，多读几遍，并试
一试谈谈自己的感
1、鼓励学生提出问题。
2、发挥小组作用共同解决
问题
3、学生认真听并做好笔记
受。
3、根据学生的理解，
进行有效指导
总结
提升进行拓展15
说说自己遇到那些诱惑，
是怎么做的。
1、指导学生根据问
题展开讨论。2、指
导学生自我展示，鼓
励学生畅所欲言
小组合作完成讨论问
题，并进行多元展示
板书设计
钓鱼的启示
钓鱼放鱼
德启示
教学反思