小学生英语学习习惯的培养总结

小学生英语学习习惯的培养总结

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小学生英语学习习惯一良好的听的习惯。

用心听他人说英语，认真听示范发音，听清后再模仿。学习英语是从“听”起步的。没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

1.课堂上静心听的习惯

小学生爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，一定要引导学生仔细听老师的范读，观察两种发音在嘴形上和声音上的细微差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。

2.仔细听录音的习惯

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。

3.善于倾听他人的习惯

在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。但小学生有意注意较

弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。例如，朗读单词、句型时，教师可先让个别学生发言，再让其他学生对他的发言做出评价，引导学生注意倾听，学会评价。

小学生英语学习习惯二良好的说的习惯。

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，音量适度、仪表大方，是英语学习所必需的。从心理学角度来看，小学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好说的习惯。

1.课堂上积极发言的习惯

英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，如Good! Wonderful! Excellent! 等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：Come on 学生的参与热情马上会高涨起来。

2.课后坚持自由会话的习惯

学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等;基础较好的同学可以用英语讲故事，或向

其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。

3.创设情境，让学生想说、能说

语言只有在真实的场景下使用，才能实现其交际功能，才是最真实、最自然的。让学生在一个真实的场景下学习运用语言，会比单一的讲解效果要好得多。因此教师应尽量创设贴近学生生活的情境，激发学生参与语言实践的热情，让学生在具体的语境中学习语言，使抽象的语言学习变得形象而容易，同时有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。例如，在教学第三册Module 2 Unit 1 Go straight on.时,教师可设计询问从学校到同学家的行走路线的情景：We are going to Xiao Ming’s home. How can we get there? 让学生运用所学的语言进行真实的交际。这种贴近学生真实生活的情景，使学生有话可说、有话能说小学生英语学习习惯三良好的读的习惯。

“读”，主要是指“朗读”。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。

1.多模仿标准的语音语调。小学生对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易,但如果读得不准,形成习惯,改也较难。因此教师应在课堂上坚持使用教材配套的录音磁带或CD-ROM，指导学生反复跟读并尽量模仿这些磁带或CD-ROM 上的语音语调，以训练学生的语音语调,力求标准地道。

2.利用歌谣培养学生的语感和节奏感

在教学中，教师可以将课文中的重难点词汇和句型编成节奏感强的儿歌或配上学生熟悉的曲调，让学生跟着朗读，激发学生读英语的兴趣，帮助学生学习与掌握课文中的重点内容，同时有利于培养学生的语感和节奏感。例如，在教学It’s on your desk.时，教师可将本课的主要单词、词组创编成如下歌谣:On on on, On the desk. In in in, In the box. Under under under, Under the chair.将歌谣配上节奏感强的音乐，进行朗读，提高了学生的学习兴趣，有利于学生巩固所学的知识。

3.培养领读小老师

一位英语老师要带四五个班级，有时候还得跨年级。培养领读小老师在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让学生在没有英语老师情况下也