有趣的指纹教学设计反思

《有趣的指纹》教学设计反思

手是学生最熟悉不过的，但是却很少有同学对手上的指纹进行认真细致的观察研究。所以学生对它是既熟悉，又陌生。指纹研究属于人与自我范畴，是对人体的局部进行较深入的了解，信息容量大。以主题为核心进行教学设计，关注的是学科内的知识整合，因而在进行教学设计时以兴趣为前提，以体验活动为载体，强调学生的探究过程、实践操作。通过“观察”“欣赏”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”等一系列活动获取知识——掌握采集指纹的方法，掌握指纹画的创作过程，会辨别指纹的类型，了解指纹的特性及应用；发展能力——提升品评鉴赏的能力，提升探究学习的能力；价值体认——感受指纹拓印画的特殊效果，体验不同绘画形式带来的乐趣，获得积极的创作体验，对科学探究有兴趣，善察乐思，具有细致严谨的科学态度，体验合作学习的乐趣，乐于合作。

活动一：有趣的指纹画。巧妙设计，以赠送指纹画入题，既极大地调动了学生的积极性，又给学生提供了大量的参考资源。把创作指纹画作为第一个活动，学生兴趣浓厚，且经历了用指纹作画，学生们已经能够比较熟练地清晰地拓印指纹，细心的学生已经发现指纹具有不同的形状。为下一活动了解指纹的类型作好铺垫，也为突破采集指纹这一难点打下基础。

活动二：认识指纹类型。体现了综合实践活动的探究性、生成性。设计的亮点在于让学生通过观察、拓印、对比，尝试让学生对指纹进

行归类，从而了解指纹的类型，注重让学生经历探究的过程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成。

活动三：了解指纹的特性和应用。采用逆向思维探究指纹特性，先了解生活中熟悉的指纹产品，从而推断指纹的特性，多角度锻炼学生思维。指纹拓展游戏——谁是大侦探。通过寻找目标指纹，进一步提升学生的学习兴趣与知识的应用能力，将知识应用于实践，体会学习的作用与乐趣。

在整个主题活动，学生的心理活动始终处于积极状态。这得益于三点：

1. 激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施的首要步骤。正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”“礼物”“画画”“游戏”很轻易地就吸引了学生的注意力，俘获了学生的心。

2. 以活动为主要开展形式，动脑动手交替进行，促使学生主动参与、积极思考。通过观察、设计、制作，掌握指纹画的创作方法。通过观赏、讨论，对作品进行简单评价，形成初步的作品鉴赏能力。通过拓印、观察、归类，认识指纹的类型。通过对比、分析、判断，辨别指纹的类型。通过自主探究，了解指纹的特性。通过合作交流，了解指纹的广泛应用。

3. 从学生的兴趣和发展的需求出发，灵活地使用教材，改变活

动顺序，增加活动内容。唤醒学生成长的内在力量，使学生积极探索、主动求知。

纵观整个主题活动，学生亲身经历探究过程，体验实践活动，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，注重学生通过探究获取知识，实现了学习方式的变革。