中职学校职业指导的现状及对策

浅谈中职学校职业指导的现状及对策
摘要职业指导教育是带动中等职业学校深化教育教学改革，全面提高学生职业素质，促进学生顺利就业的重要途径。

我国各地的中等职业学校，在实践中虽然普遍感到这项工作的重要，但对职业指导的理解还不全面。

本文就此浅谈中职学校职业指导工作的现状及对策。

关键词中职学校职业指导现状对策
中等职业学校的职业指导工作是德育工作的一个重要组成部分，是学校根据培养目标，指导学生树立正确的职业理想和职业观念、掌握求职创业所必需的职业选择、全面提高职业素质和综合职业能力自觉性的教育活动；也是帮助学生
根据社会需要及其身心特点顺利就业、升学，并在适应社会、融人社会的同时得到发展，成为社会需要的合格人才的过程。

一、中等职业学校职业指导工作现状
近年来，我国一些地方陆续在中等职业学校开展职业指导工作，取得了可喜的成绩，受到了广泛的欢迎。

如江苏省较早地开展了职业指导工作，并在中等职业学校开设了《就业与创业指导》课程。

全国不少地方的中等职业学校，在进行职业指导观念的树立、有效途径和方法的实践，学生就业渠道的开拓和服务体系的建立、工作机构的组织和人员保证、与用人单位和社会有关部门的协作、以及对中等职业学校教学改革的促进和引导等各方面，都进行了积极有益的探索，总结了不少的好经验。

目前各地中等职业学校普遍开设了《职业道德与职业指导》课程。

同时我们也应看到，目前中等职业学校职业指导工作的思路和方法尚未突破传统思想的束缚。

突出表现在：一是功利色彩浓厚。

有些学校往往在学生面临毕业时，把就业指导当作可以迅速解决学生就业的法宝，“临阵磨枪”让学生仓促上阵，“临时抱佛脚”学一点所谓求职技巧，去应付社会和用人单位的选择。

这种蜻蜓点水般的职业指导，对学生来说并不能完成择业思想、心理、技能方面的准备，反而降低了职业指导的效应。

二是说教色彩浓厚。

目前，中等职业学校的职业指导老师大都以政治课老师为主，这些教师从事职业指导的专业化水平不高，导致职业指导教学工作空洞说教的现象十分严重，从理论到理论，把一门与实际生活贴得很近的课程变成机械式定律，降低了职业指导的可信度。

三是自由色彩浓厚。

虽然全国各地中等职业学校普遍开设了《职业道德与职业指导》课程，但各地学校之间在课时、教材等方面存在着较大的差异，与之相应的配套措施以及从教人员的素质得不到保证。

还有的把职业指导工作作为一门学科式的课程，不去考虑其与社会、与用人单位、与学生家庭的内在联系，降低了职业指导的结合度。

二、进一步加强中职学校学生职业指导工作的对策
作为在学历上不占优势的中等职业学校，必须把学生的就业工作放在首位。

职业指导是确保职业学校学生充分就业的重要环节，也是实现职业学校学生全面发展的基本保证。

如何使职业学校学生适应市场化的就业形势和未来社会的职业需要，这就要求职业学校创
新职业指导工作。

针对目前我国中职学校职业指导存在的不足，借鉴国外职业学校职业指导的经验，结合我国中职学校的实际情况，应着重从以下几方面入手：
（一）进行全程职业指导教育
大多数学生刚入校时往往感到无所适从，对所学专业及相对应职业群的素质要求了解甚少。

因此，职业指导要建立从低年级到毕业班全程化的“就业指导服务体系”，详细制定各年级学生就业指导方案，对各年级学生的就业指导内容应有侧重。

低年级侧重就业宣传教育，重点是转变学生的就业观念，可以采用组织听取就业专题及优秀毕业生事迹报告会等形式，也可以编写优秀毕业生先进事例集，榜样的力量是无穷的，激发学生了解并热爱所学专业，对他们进行职业生涯规划教育和指导，向学生讲解就业政策，让学生从进入学校就开始关注就业，逐步完成对自己职业生涯的设计，并不断补充和完善自己。

（二）职业指导与专业教学相结合
为切实加强毕业生的就业指导，要做到全方位、全员参与。

调查中发现，现阶段我国职业学校职业指导的实施主体包括四个方面：班主任、专业课教师、职业指导中心、企业。

其中专业课教师在课程中的渗透作用需要重点提倡，不少即将毕业的学生临近毕业时感到职业能力缺乏，与学校职业指导理念有很大关系。

在职业教育普通化的环境下，专业课教师没有发挥的空间，不能够帮助学生达到企业希望的专业技术水平。

学生自身若寻求发展，掌握一门专业技
能是基础，即满足市场所说的“技工荒”。

可见专业课教师为学生的职业生涯发展起到了奠基作用。

（三）职业指导教师队伍专业化、职业化
学校职业指导队伍的整体素质与职业指导的效果有着十分密切的关系，建立系统、高效的职业指导机构和队伍是做好职业指导工作的基础和前提。

建立规模适当、结构合理的高素质的学校职业指导队伍，一方面要有组织、有计划地对现有的职业指导人员进行专业化、职业化的教育培训，组织开展工作交流和理论探讨，尽快提高目前职业指导人员的业务素质，鼓励他们走职业化、专业化、专家化的发展道路；另一方面，注意吸收校内具有教育学、心理学、社会学和人力资源管理等学科知识背景的教师进行学校职业指导研究和个性化咨询，同时还应聘请校外用人单位从事人力资源管理的专业人士作为客座教授，针对劳动力市场的变化定期开设讲座或咨询。

（四）职业指导与社会实践相结合
职校的职业指导不仅要通过理论教学来指导、帮助学生了解职业发展的相关理论，还要指导学生参与各种专业实习，社会调查，相关专业的短期打工和顶岗实习等，使学生在职业实践中了解、适应职业岗位，培养职业情感和职业精神。

通过以往毕业生就业的实际情况以及用人单位的反馈意见，了解毕业生就业所需的基本能力，包括适应能力、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、团队精神及积极的心态等，这些能力对于
今后的工作十分重要，要鼓励学生积极参加第二课堂和社会实践活动，掌握一技之长，提高自己的综合素质，从专业知识、能力、心理素质上为将来就业做准备。

参考文献：
[1]汤艳清.论如何对中职生开展职业指导工作．湖南工业职业技术学院学报,2006,1.
[2]宋超.关于职业学院职业指导课程构建的思考[j].中南民族大学学报(人文社会科学版),2007,s1.。