小学语文教师备课钻研课文包括哪些方面

小学语文教师备课钻研课文包括哪些方面学会钻研课文

钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。钻研教材按照从整体到部分的顺序，包括学习课程计划和小学语文教学大纲，通读小语整套课本，熟悉各册教材，钻研一组教材；从整体上弄清教材的知识体系、训练序列、编写意图，准确把握语文基本功训练在各部分的要求，把握基本功训练的点、线、面。课文是教材的主体，为了准确掌握基本功训练的要求、步骤和方法，收到良好的效果，必须在整体把握教材，特别是在把握一组教材的基础上，深入钻研每篇课文。理解教材也不是单纯的从整体到部分，而要走几个来回才能有透彻的理解。

一、钻研一篇课文应包括的内容

（一）把握课文的思想内容，包括课文的中心思想、情感、思路。

（二）弄清课文语言文字方面的特点，课文思想内容和表现形式的内在联系。

（三）理解课文的重点、难点和关键。

（四）找准课文的基础知识，联系学生实际，确定应教给学生哪些基础知识。

（五）结合本组的训练重点，弄清课文承担着哪些语文基本功训练任务。

（六）根据课文和学生实际，明确应渗透哪些思想教育。

（七）挖掘课文具有的发展学生智力的因素。

（八）根据课文的类型，弄清本课所蕴含的教学方法。

这些方面的内容相互联系，统一在课文之中。透彻钻研课文，就比较客易掌握基础知识、基本技能、智力因素和思想教育因素，虽然要结合学生实际来确定，但必须在钻研课文的基础上提炼出来。

二、钻研课文的基本原则

（一）一篇课文与整册、整套教材相联系的原则。文章放到教材中变成了课文，课文不是游离于教材之外的文章，要服从训练的需要，钻研课文要放到整套、整册、一组教材中去理解、去认识。

（二）课文思想内容与语言形式内在联系的原则。课文的思想内容和表现形式是辩证统一的，有其内在联系。钻研课文从形式到内容，又要从内容回到形式。要了解作者用怎样的语言、结构来表述思想。

（三）钻研课文与学生实际相联系的原则。钻研课文需要考虑学生的实际水平，不仅依据课文确定重难点，还要依据学生实际确定重难点。

（四）独立钻研课文与广泛参阅有关资料相结合的原则。以独立钻研为主，同时要有效地利用教学参考书和其他教学参考资料。但教学实际情况是复杂多变的，必须在钻研课文的基础上去参阅有关资料，并且要消化、吸收，决定取舍。不能照抄照搬，更不能用参考资料代替课文。钻研课文，要做到“懂、熟、化”。“懂”即读懂课文，能逐字逐句逐段地读懂，了解内容，抓住中心，弄清练习意图；“熟”即烂熟于心，熟悉课文语言，掌握重点、难点，运用自如；“化”即融会贯通，心领神会，把课文的语言、情感内化为自己的血肉，教学时才会真切、实在。

三、钻研课文的一般方法

（一）通读。把课文通读几遍。在这个过程中，对不认识的字、不理解的词

句要弄清楚，初步了解课文的主要内容，初步体会作者的思想感情。

（二）理清课文结构，把握作者思路，理解中心思想。

作者根据表达中心思想的需要选择和安排材料，使之成为一个有机的整体，这就是课文的结构，也是作者的思路。理清课文的结构，了解作者的思路，既能够准确把握课文的中心思想和教学重点，又有利于教师形成清晰的教学思路。如第十册《丰碑》是一篇革命回忆录，写红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的可歌可泣的感人故事，全文14个自然段按事情发展顺序可划分为三段。第一段（1－2自然段）红军行军途中自然环境恶劣、装备很差，将军面对严峻的形势不无担忧；第二段（3－13自然段），军需处长被严寒冻死，与云中山化为一体，成为一座晶莹的丰碑；第三段（最后一个自然段），写胜利一定属于红军队伍。课文第一段写得简略，不是重点，把故事放入了特定的环境，后来一系列事件的发生都与这样的环境分不开，不可少。课文中着重描写、塑造了两个人物：一个是军需处长，另一位是将军。将军神态的变化，情感的外露，突出了军需处长震撼人心的精神品格，完成了对军需处长高大形象的塑造，同时展示了将军身担重任、关心战士、心怀风云的精神风貌。课文最后一句与第一段“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢”相照应，点出军需处长为革命视死如归的精神，就是红军精神，预示了这样的队伍是必胜的队伍。课文通过描写军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬他毫不利己、专门利人的崇高精神，表达了作者以及红军战士对他的崇敬之情，揭示了红军队伍是不可战胜的。这就是课文的中心思想。

（三）深入钻研词句，揣摩、领悟、准确把握。语文教学要帮助学生驾驭语言，这就要吃透字、词、句，准确理解语言。由于课文中的词句受到特定语言环境的制约，因此要做到准确理解是不容易的。《丰碑》一课，“愣”字在课文中两次

出现。第一次，将军听到有人冻死了，“愣了一下”，这里的“愣”是因为事情突然出现，所以“愣了一下”。当得知冻死的就是负责后勤给养的军需处长时，将军“愣住了”，因为听到此事如雷击顶，出乎意料，心潮起伏，情感复杂，而久久地“愣住了”。同一个词，在不同的情境中仔细揣摩、领悟，含义是不同的。本课的两个长句，也是需要很好品味的，第一个是第二自然段的第3句话。这个句子很长，先总说“等着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”，接着连用四个“可能……”具体说明红军将会遇到的各种困难。这一长句突出了环境的恶劣和形势的严峻，强化了特定情境，为情节的进一步发展埋下伏笔。第二个长句是第12自然段第3句：“他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”这句话可以用短句“他庄严地向军需处长敬了一个军礼”表达。为什么要用长句子呢？用这个长句是有意放缓速度，尽情抒发将军也包括作者对军需处长的崇敬之情。要细细揣摩才能品味长句的内涵。再如第13自然段最后一句：“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这个句子含义很深，是全文的重点句，是一个闪光的、点题的句子。如何理解“他成了一座晶莹的丰碑”？这个句子描绘了“形”，又传了“神”，形神兼备。从形象上讲，被大雪覆盖的军需处长，跟云中山化为一体，确实像一座晶莹的丰碑；从精神上体会，还有更深的含义，军需处长一心为公、毫不利己的崇高精神是永恒的、不朽的，是人们心中一座光亮透明的高大的碑，永远鼓舞人们奋勇前进。

（四）钻研课文，要准确把握课文特点。《丰碑》是篇革命回忆录。文章先抑后扬，写得极有波澜。主题鲜明，详略有当，形象生动，感情丰富，深邃的主题和高超的写作技巧结合得比较完美。《丰碑》一文有两个突出特点。一是人物神态描写细致、逼真，给读者以呼之欲出之感；二是情感浓烈，人物喜怒哀乐洋