关于班主任专业化成长

关于班主任专业化成长

【摘要】班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化是一个辩证发展的过程，是一个持续努力的过程。班主任专业化成长的核心——爱心；班主任专业成长的保障——责任心；班主任专业化的成长的前提——学习；班主任专业化成长的武器——管理策略。

【关键词】中小学；班主任；专业化

根据我所读的《给老师的一百条建议》《爱弥儿》《陶行知教育文集》《班主任专业化指南》等经典名著，以及一些当代名人的班主任手记都我的心智得到洗涤、提升。今天针对“班主任专业化成长”，我和大家一起谈谈。

我们都知道，随着时代的发展，社会对教师的专业化素质要求越来越高，作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任，也是摆在我们每位教育工作者面前的一个崭新课题。

以下是我要和大家谈的几点肤浅的具体内容：

一、班主任专业化成长的核心——爱心

博士生导师班华的一句话：“班主任专业化的核心是什么？她回答说：“班主任应该是学生精神生活的关爱者。”说得简单一点儿，就是说班主任专业化成长的核心就是“爱心”。

班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。” 把班主任工作说成是爱的事业，大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让学生觉得人间处处皆温暖。只有你先付出了爱，学生才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。

二、班主任专业化的成长的前提——学习

学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，我们在坐的都是从事小学的深有感触，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，

具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，鲁迅先生在给颜黎民君的信中写道：“做学问要博览群书，就像蜜蜂采蜜一样，采过百花才能够酿出更多的蜜，倘若就叮在一处，是酿不出蜜的，即使酿出也是非常有限的。”我们做教育又何尝不是呢？仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效仿。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。

学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多的养分。

三、班主任专业成长的保障——责任心

任小艾曾说过“所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活说直白了就是良心活呀。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。我们当老师的即使下了班了，回到家里端起饭碗时，突然想起上课时的一个问题学生不是很明白，不行下节课我得给孩子们讲明白了。于是，你会边吃饭边思考这个问题咋样学生就会听透彻了。还有咱们上了点儿年纪的教师大多数都有颈椎病、静脉曲张、咽炎等疾病。去医院就医，医生给开的最好的处方药就是“休息，注意休息”。可逆走上讲坛后，你注意了吗？休息了吗？全都抛在脑后了，忘记你自己是有毛病的人了。这说明什么，这个无形的法律就是我们所从事这份职业，时时在警醒鞭策和褒奖你。”

班主任工作责任重大，是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。一方面对学校全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面对学生做到五勤：手勤、脚勤、眼勤、嘴勤、脑勤这五勤做到是非常辛苦的。这还不够，同时还得经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，把问题消灭在萌芽中。

四、班主任专业化成长的武器——管理策略

话要说到2008年上半年，那时我在热水初中工作，当时我是教初二两个班的语文，当一个班的班主任，我班上有个女同学名叫李聪慧，家是热水二道沟的，父母是常年在外打工，她平时住校，周末去她姥姥，我们都知道老人管理孩子可想而知。这个女生长得真是很漂亮，学习成绩虽不是名列前茅，但在我班是上等

生，就各科成绩而言，她也是个不错的学生。后来发现她成绩慢慢下滑，听课不认真，时而不时的溜号，任课老师也不断和我反应。

于是，我就私下里找两个卧底学生留心观察她，我自己也注意她。发现她和初三二班的一位男同学来往很频繁。我又通过侧面调查，她确实在和初三的这位男同学来往不正常。我就找她私下里谈，开始她否认，后来孩子和我说她没有哥哥就是认了一哥哥，因父母在外，有些事情没人帮她，和他姥姥说又不顶用。话虽说是哥哥，但这种动机已经影响她的正常学习了。作为班主任又不能一口咬定她就是所谓学生时代的恋爱，这样会刺伤她的自尊，如果说过火了，而且会出事的，又是个溜手的孩子。这就是当时我为难之处。但是大家想一下，在当时这个学生如果不及时转化，对她自己将是教育的“牺牲品”；对班级别的同学将成为“病原体”，在今后班级集体里她将会成为“一匹害群之马”还会有别的同学跟他学。那么如何挽回她呢？