农村初中作文教学初探

助的。
错 别 字 多 ， 点 符 号使 用 不 对 ， 等 。 标 等
学 生 的 作文 之 所 以存 在 那 么 多 的 弊 病 ， 因是 多 方 面 的 ， 原 归 纳起 来有 如下 几 种 情 况 ： 生 从 小 生 长 在 农 村 ， 的 来 自边 学 有 远 的 山 区 ， 外 阅读 量 特别 少 ， 识 也 少 ： 小 学 阶 段 没有 打 课 见 在 好 写作 基 础 ， 乏 系 统 的 写 作 技 巧 指 导 ， 能 养成 良好 的 写 作 缺 没 习 惯 ， 畏 难 心 理 ； 生 平 时 不 注 意 观 察 生 活 ， 善 于 积 累 写 有 学 不 作 素 材 ， 得 少 ， 得 也 少 ； 村 孩 子 容 易 产 生 厌 学 情 绪 ， 数 读 练 农 多 家 长 文 化程 度 不 高 。 得 学 习 好 坏 无 所 谓 ， 般 对 孩 子 的 学 习 觉 一 不 关 心 、 过 问 ； 几 年 来 ， 们 辖 区 内 成 绩 好 的 和 家 庭 条 件 不 近 我 好 的 学 生都 到县 城 中学 就 读 。
面 对 学 生 存 在 的 问题 ， 实 在 话 ， 想 提 高 学 生 的 写 作 说 要 水 平 真 的很 困难 。 随 着 新 课 程 改 革 的不 断 深 人 ， 们 面 临 新 我 的挑 战 。“ 因材 施 教 ” “ 体 问题 具 体 分析 ” 我 们 不 能 总 是 用 、具 ， 老 一 套 方 法 和 模 式 进 行 教 学 ．掌 握 一 定 的 写 作 指 导 方 法 才 是 最 关 键 的 。２ ０ 年 秋 季 学 期 。 又 教 初 一 年 级 。经 过 了 两 ０９ 我 轮 新 教 材 、 法 的培 训 ， 总结 了 一 些 写 作 方 面 的教 学 经 验 ， 教 也 平 时 注 意 收 集 有 经验 老 师 的写 作 指 导 方 法 ， 自己 和 别 人 的 把 经 验 结 合 起 来 运 用 ． 认 为 对 于 提 高 学 生 的写 作 水 平 是 有 帮 我
强化书写训练 ， 范汉字笔画 ， 高书写质量。 规 提 从 初 一 新 生 开 始 ， 周 安 排 一 节 写 字 课 ， 求 学 生 进 行 系 每 要 统 的 习字 练 习 ， 坚持 从 描 到摹 ， 摹 到 临 。 书 写 更 美 观 。 师 从 使 老 随 堂 督 促 、 时 检 查 和 点 评 。 行 班 级 硬 笔 书 法 比赛 ， 发 学 定 举 激 生 的 练 字 热情 ， 将 优 秀 作 品 展 示 在 “ 习 园 地 ” ， 到 示 范 并 学 上 起 作 用 。对 成 绩 好 但 书写 差 的 学 生 ， 单 独 进 行 指 导 ， 学 生 在 要 让 持 之 以恒 的训 练 中养 成 良好 的 书 写 习 惯 。 二 、 重 阅 读 ， 于积 累 ， 注 勤 吸取 写作 营 养 ， 积薄 发 。 厚 阅读 是 写作 的基 础 ， 了一 定 的 阅读 量 和写 作 素材 ， 能 有 才 写 出 内容 丰 富 的好 文 章 。 要求 学 生 订 阅一 份 语 文 学 习 方 法 报 ， 引 导 学 生取 他 人 之 所 长 ， 自己之 所 短 。 补 每两 周 安 排 一 节 优 秀 作 品 阅 读 课 ， 重 引 导 学 生 多 读 书 ， 好 书 。 摘 抄 笔 记 ， 下 注 读 做 记 美句 、 段 ， 其是诗词名 句 、 人名言 。只有通过 大量的 阅 美 尤 名 读 ． 汇 才 能 丰 富 ， 写 作 积 累 必 要 的语 言 材 料 及 写 作 技 巧 ， 词 为 才 能 做 到厚 积 薄发 每 个 星期 要 求 学生 写 一 篇 周 记 ， 内容 强 调 一 个 “ ” 。 真 字 学 生 把 一 周 内 的所 见 、 闻 、 思 、 感 ， 及 平 时 不 敢 说 的话 都 所 所 所 以 说 出 来 了 。 出 了真 情 实 感 。这 样 写 多 了 ， 生 的 语 感 就 会 更 写 学 好 ， 达 能 力 也 会 有 所 提 高 ， 决 了作 文 中 语病 多 的 问题 。 表 解 三、 留心 生 活 ， 感悟 生活 。 实 写 作 内容 ， 富 语 言 素材 。 充 丰 利 用 课 前 五 分 钟 进 行 口语 训 练 ， 内容 要 求 学 生 讲 述 自己 最 受 启 发 的 一 句 话 、 有 感 触 的一 则 新 闻 、 感 动 的 一 件 事 、 最 最 最 佩 服 的 一个 人 等 。 样 既 充 实 写作 内容 ， 锻炼 语 言 表 达 能 这 又 力 ， 举 两 得 。尤 其 要 鼓 励 学 生 留 心 生 活 ， 注 国家 新 动态 和 一 关 社 会 热 点 、 点 问题 ， 样 写 出 的 作 文 就 会 有 新 意 ， 个 性 ， 焦 这 有 有 时代感。 要 培 养 学 生感 悟 生 活 的能 力 。 没有 感 悟 的思 想 是 苍 白的 ， 没 有 感 悟 的 写 作 是 浅薄 的 。 师 要 引 导学 生用 心 感 受 生 活 ， 老 细 心 观 察 生 活 ， 心 家 庭 ， 心他 人 ， 于 发 现 生活 中 的美 。 进 关 关 善 走 大 自然 ， 观 察 、 考 、 验 ， 活 思 维 ， 飞 心灵 。 学 生敢 于 多 思 体 激 放 让 说 真 话 、 真 情 ， 健 康 的 心 态 感 悟 生 活 。这 样 写 出 的作 文 才 诉 以
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学 初 探
百度文库
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作
文
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曾庆 秀
（ 安 县 长 安 镇 第 一 中学 ， 西 融 安 融 广 摘 要 ： 文 教 学是 语 文 教 学 的 重要 组 成 部 分 ． 语 文 作 是 教 学 的 “ 壁 江 山 ” 在 这 个 环 节 中 ， 们 往 往 需要 花很 多 的 时 半 ． 我 间 和投 入 很 多的 精 力 ， 时候 却 没 能 达 到 预 期 的 效 果 而 对 于 有 乡镇 中 学 来说 。 对 的 都是 来 自农 村 的 孩 子 ， 想提 高 学 生 的 面 要 作 文 水 平就 更难 但 只要 教 师平 时善 于总 结教 学 经验 ． 于 积 勤 累 ， 长 补 短 ， 持 高度 的责 任 心 和 耐 心 ， 取 保 坚持 下 去 就 一 定 会 有所收获。 关 键 词 ： 村 中学 作 文教 学 教 学方 法 农 课 程标 准 对 初 中生 写 作 的要 求 是 ： 能具 体 明 确 、 文从 字 “ 顺 地表 述 自己 的意 思 。 根 据 日常 生 活需 要 ， 用 常 见 的 表 达 能 运 方式写作 。” 这个 要 求 看 似 简单 ， 实 对 于大 多数 学 生 来 说 是 其 很 难做 到 的 ， 特别 是来 自农 村 的学 生 就 更 难 达 到 这个 要 求 。 我所 在 的学 校 是 乡镇 中学 ． 对 的 都 是 来 自农 村 的 学 生 ， 面 还 有一 部 分 来 自边 远 的 山 区 ， 们 的 基 础 较 差 ， 他 而且 学 习状 况 参 差 不 齐 。 因此 ， 生 写 出 的作 文存 在 的 问 题 实 在 太 多 ， 纳 学 归 起 来有 如下 几 种 情 况 ： 面 不 整 洁 ， 卷 书写 不 工 整 ， 式 不 正 确 ， 格 写 作 时 不列 提 纲 ， 打 草 稿 ， 写 边 修 改 ， 是 写 写 画 画 ， 面 不 边 总 卷 糊 涂 ； 题不准 ， 体不清 ， 离主题 ； 审 文 偏 内容 单 薄 肤 浅 ， 主题 不 鲜 明 ， 心不突 出； 材不恰 当。 代感不 强 ， 有创新 意识 ， 中 选 时 没 选 材 俗 套 ， 同小 异 ， 人 记 事 时 ， 多 数 同学 老 是 写 妈 妈 雨 大 写 大 中 为 我 送 伞 、 夜 背 我 上 医 院 看 病 、 同学 闹 矛 盾 等 ； 会 布 半 跟 不 局 谋 篇 。 料 详 略 不 分 ， 时 “ 毛 胡 子 一 把 抓 ” 不 懂 得 材 料 材 有 眉 ， 的 取 舍 ： 章 事 例 胡 编 乱 造 ， 真 情 实 感 ， 些 学 生 甚 至 照 抄 文 无 有 照 搬 ： 意 不 高 ， 生 写 作 时 没 有 注 意 到 作 文 的 思 想 性 ， 写 立 学 如 《 件 事 真 让 我 高 兴 》 篇 作 文 时 ， 学 生 居 然 写 在 网 吧 打 游 这 这 有 戏 到 天亮 而感 到 高 兴 ； 言 平 淡 ， 有 波 澜 ， 乏 文 采 ： 容 平 语 没 缺 内 铺 直叙 ， 有 使用 任何 修 辞 手 法 ， 些 同学 通 篇文 章讲 一 大 段 没 有 故 事 ， 后 一 段 做 总 结 ， 间缺 乏 描 写 、 论 和 抒 情 ： 构 不 完 最 中 议 结 整 ， 懂 得 分 自然 段 ， 会 过 渡 ， 尾 不 会 点 题 、 应 ； 造 词 不 不 首 呼 生 语 ， 理 不 通 ， 词 不 当 ， 不 达 意 ； 子 成 分 残缺 ， 句 不 通 ； 文 用 词 句 语 ５５０ ） ４ ４ ０